孟建彬

【摘 要】 美術(shù)作業(yè)集中反映了學(xué)生對課堂知識的鞏固與理解，是促使美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為美術(shù)技能并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與理解能力的有效手段，是課堂教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。教師通過批閱作業(yè)，能直接了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，認(rèn)識教學(xué)中成功的方面及存在的問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)今后的教學(xué)。評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 鼓勵(lì) 評價(jià) 多樣性

學(xué)生拿到反饋?zhàn)鳂I(yè)后，首先關(guān)注的是作業(yè)的評語，評語好則神采飛揚(yáng)，將作業(yè)傳閱給其他同學(xué)看，評語差則一臉沮喪，悄悄將作業(yè)收起來，生怕別人看見?？梢妼W(xué)生是多么重視老師對其成績的評價(jià)，多么希望自己的作業(yè)能得到肯定。所以，如何有效地評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)顯得尤為重要。

在作業(yè)評價(jià)的過程中，我側(cè)重了以下幾個(gè)方面：

一、多鼓勵(lì)

學(xué)生相互間的作業(yè)差距比較大，因?yàn)樗麄冊趧?dòng)手能力、理解接受能力等方面明顯地存在差異， 貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”這一思想，本著以鼓勵(lì)為主的原則，盡可能多地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和長處，并積極給予啟發(fā)和引導(dǎo)，對學(xué)生好的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和支持，這樣容易讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久興趣并樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

二、多形式

美術(shù)作業(yè)大致分為三種形式：思考作業(yè)、繪制作業(yè)和手工作業(yè)。對于各類作業(yè)應(yīng)區(qū)別對待。評價(jià)思考作業(yè)時(shí)，要求不要過高，因?yàn)樾W(xué)生受知識面和年齡層次的影響，表述問題時(shí)能夠說明大意即可。評價(jià)繪制作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)多動(dòng)手在存在問題的地方做標(biāo)記，或適當(dāng)修正一下，這樣要比空洞的說教要實(shí)際、有效得多。評價(jià)手工作業(yè)時(shí)，應(yīng)多表揚(yáng)制作精細(xì)并富有創(chuàng)意的作品。

三、多樣性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，也可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式?！?/p>

1. 等級評價(jià)法。采用分?jǐn)?shù)評價(jià)作業(yè)科學(xué)性不是很強(qiáng)，難以精確的量化，因此，應(yīng)多采用等級法，一般分為“優(yōu)、良、中、下”幾個(gè)等級，“優(yōu)”還可以分成“優(yōu)+、優(yōu)、優(yōu)-”，有的還可以加幾顆星，或畫幾個(gè)笑臉等，以示鼓勵(lì)。

2. 評語評價(jià)法。這是一種較為理想的評價(jià)方法，是將對學(xué)生作業(yè)的看法與要求通過文字的方式描述出來，這是師生交流的有效途徑。對作業(yè)的要求在一定的范圍內(nèi)可適當(dāng)降低評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能多地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中好的方面，多寫一些鼓勵(lì)性的評語加以肯定，比如“你畫得線條很優(yōu)美，流暢而準(zhǔn)確”。用言簡意賅的評語指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，“這塊顏色用得很漂亮，你的色彩感覺很好”。突出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對較差的作業(yè)應(yīng)委婉地指出來，必要時(shí)可幫助改動(dòng)一下，在旁邊注明“你畫得還不錯(cuò)，這樣改是不是更好一些？”學(xué)生看到這樣的評價(jià)很快就能明白存在的問題及改進(jìn)的方向，并對老師心存感激。

3. 評語與等級相結(jié)合的方法。給作業(yè)評定等級并輔以適當(dāng)?shù)脑u語，這是一種較為完整的評價(jià)方法。

4. 互評或座談法。定期把學(xué)生的作業(yè)在“美術(shù)園地”中或擺放在特定位置來展示。因受時(shí)間和空間的限制，展示的不一定是所有作業(yè)，可以篩選出典型的、具有代表性的作業(yè)。也可以在小組內(nèi)進(jìn)行，確保每個(gè)學(xué)期每位學(xué)生都有一次展示作業(yè)的機(jī)會(huì)。老師組織學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行互評，相互間指出優(yōu)點(diǎn)和不足，甚至可以動(dòng)手幫助改一改。還可用座談的方式對典型的作業(yè)進(jìn)行“評頭論足”。這樣的評價(jià)方法，能夠活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地評價(jià)他人作業(yè)，用他們的眼光和思維去欣賞、評述作業(yè)。這種評價(jià)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步認(rèn)知，從而逐步提高自己的鑒賞水平。通過學(xué)生的評述，老師也可從中受到某些啟示，以不斷完善、提升自身的教學(xué)。

5. 自我評價(jià)法。建立美術(shù)記錄袋是提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的自我評價(jià)方式。

（1）留意收集。不必每幅作業(yè)都收藏，可以是有關(guān)的文字或圖像資料、研習(xí)記錄、設(shè)計(jì)方案或草圖等。也許這幅作品的技巧很幼稚，但學(xué)生創(chuàng)作時(shí)頭腦中孕育了豐富的想法，這樣的作品就值得收藏。選擇的關(guān)鍵是更多地去關(guān)注作品本身的意義和價(jià)值。

（2）有所突破。和以前相比較，作品在一定程度上有所突破（用色、線條、構(gòu)圖、想像力、創(chuàng)造力等方面）。

（3）簡單記錄。完成一幅作品，通過師生溝通交流后，把想要表達(dá)但未能表達(dá)出來的內(nèi)容寫在作品的旁邊，并簡要記錄其創(chuàng)作意圖，注明創(chuàng)作日期。

（4）存放起來。用檔案袋或文件夾等把作品妥善地存放。

學(xué)生美術(shù)記錄袋建立之后，要定期拿出來組織展示與分享。將其束之高閣，則會(huì)失去評價(jià)的意義。

美術(shù)作業(yè)評價(jià)是對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果作出客觀、科學(xué)的判斷，它只是美術(shù)教學(xué)評價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，以突出評價(jià)的整體性和綜合性，有待我們更加全面、深入地研究。