戴文發(fā)

【摘 要】 核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為全球教育理念改革的重要方向之一。在新的教學(xué)改革中我們要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。英語(yǔ)是一門世界性通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)是我們與國(guó)際接軌的必要前提。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。本文主要分析高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 教學(xué)改革 英語(yǔ)教學(xué)

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中起到?jīng)Q定性作用的時(shí)期。在高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和理解分析能力，其學(xué)科核心素養(yǎng)仍處在發(fā)展階段，教師需要在這個(gè)時(shí)期注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷更新，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不再適用。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

一、師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力

基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變教師職能，創(chuàng)設(shè)輕松的互動(dòng)課堂成為必經(jīng)之路。打破傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)換師生角色，教師不再是課堂的主角，而學(xué)生成為課堂的主體，原本的“一言堂”變?yōu)榛?dòng)課堂。學(xué)生能在與師生的互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)中不斷培養(yǎng)自己的人際交往能力，成為交際達(dá)人。一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，如在教授第一課Couch Potato時(shí)候，針對(duì)課本上的一句話 “Of course， I couldn t live this lifestyle without a good wife.”老師提出一個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：“Is it really good to have a good wife？”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

問(wèn)題教學(xué)具有一定的引導(dǎo)性與針對(duì)性，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義。一方面，教師要通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。如由“Will robots replace human beings in the future？”引出機(jī)器人人工智能話題的討論，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行辯論。另一方面，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也提升口語(yǔ)表達(dá)能力。模塊一Lesson 3 Sports Stars， Unit 2的文章里面介紹網(wǎng)壇著名姐妹花Serena &Venus Williams有這樣的內(nèi)容“The two sisters were born in a poor and dangerous area of California. It was full of drugs and violence. In a recent interview， Venus spoke about the time when she and Serena were practising tennis and they had to run and hide as bullets started flying through the air.” 老師生成的問(wèn)題是“How should we look at the influence of poverty or bad life conditions on a child s career or career development？”引發(fā)學(xué)生的思考并學(xué)會(huì)如何去正反面地看待一個(gè)問(wèn)題，提高人生觀和價(jià)值觀。所以，機(jī)智的教師提問(wèn)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化的課堂教學(xué)中隨時(shí)都得到了培養(yǎng)。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要從合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先我們要認(rèn)識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，信息獲取速度都與以往不同，知識(shí)更新和儲(chǔ)備能力增強(qiáng)了，學(xué)生自主獲得學(xué)習(xí)信息更加容易，但是學(xué)生的知識(shí)碎片化和淺表化問(wèn)題嚴(yán)重，我們需要在這個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，扎實(shí)學(xué)習(xí)，深入思考。并且要多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的想象力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力可以采用小組合作教學(xué)方式，讓教學(xué)過(guò)程變成和伙伴共同奮斗的過(guò)程，這種有趣味的形式對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力。教師合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，一起合作完成任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，也有利于學(xué)生之間的交往。在處理各個(gè)模塊的Literature spot的文學(xué)文章時(shí)候，由于語(yǔ)篇篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，我基本上都采用了小組互助的學(xué)習(xí)方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了他們閱讀文學(xué)作品的興趣。在教授Sir Gawain and the Green Knight時(shí)，考慮到文章生詞不多，我就把共九個(gè)段落打亂順序，讓學(xué)生以小組討論的方式重排順序組合成一篇完整合理的故事。各小組把文章排好之后，必有不同的答案。但此時(shí)老師不急于公布正確的答案，老師以播放故事錄音的方式，讓各小組在聽力的過(guò)程中判斷自己的思路是否合理，小組比賽的獲勝者也最終水露石出。這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力都得到了很好的鍛煉。

四、完善學(xué)習(xí)思維，提升思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的原則，習(xí)慣不同學(xué)習(xí)思維的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維體現(xiàn)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整個(gè)思路，因此，教師完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就是在優(yōu)化學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)思路。例如在一道語(yǔ)法填空題：No problem，” said Philip， （happy） to be asked to do such a simple job.， 學(xué)生填寫的答案都是happily或happiness， 甚至unhappy或unhappiness等固定思維僵化思維的答案。而此次最佳的詞形仍然是happy一詞。再例如下面這句：If anyone wants to send me an email， just （do） as you like. I d love to hear from you！ 學(xué)生的答案普遍都是doing， to do等等，體現(xiàn)了學(xué)生脫離了學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，思維僵化。再者就是反饋思維，反饋思維就是指學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行整理、反饋落實(shí)的學(xué)習(xí)思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)自己的錯(cuò)誤以及弱項(xiàng)進(jìn)行整理分析，將反饋思維落實(shí)到實(shí)踐中。通常情況下，學(xué)生可以通過(guò)整理錯(cuò)題本的形式來(lái)進(jìn)行反饋。學(xué)生在整理錯(cuò)題本時(shí)需要注意的是將錯(cuò)題與正確思路同時(shí)記錄下來(lái)，將重點(diǎn)用紅筆進(jìn)行批注。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在再次接觸到相關(guān)題目時(shí)回憶起本題考查的重點(diǎn)以及自己曾經(jīng)失誤的地方，例如剛才所說(shuō)的那兩個(gè)題目。

五、了解文化，提升文化品格

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，深受英語(yǔ)國(guó)家的文化影響。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能局限于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還要拓展到對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解上。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取以下方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。第一，讓學(xué)生觀看英語(yǔ)文化紀(jì)錄片。由于高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，不能耗費(fèi)大量時(shí)間在閱讀有關(guān)外國(guó)文化的書籍上，所以觀看外國(guó)文化紀(jì)錄片是很好的選擇。教師在選擇紀(jì)錄片時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以最佳選擇是帶有字幕的紀(jì)錄片。第二，將自己所掌握的外國(guó)文化進(jìn)行整理歸納后傳授給學(xué)生。教師在進(jìn)行整理歸納時(shí)，可以從歷史、思想等方面進(jìn)行分類，將不同類型的文化分階段介紹給學(xué)生，將傳授學(xué)生文化的活動(dòng)穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。最重要的是，教師在對(duì)文化進(jìn)行整理時(shí)需要做到“取其精華，去其糟粕”，避免不良文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

總之，從黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”再到英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在新的教育改革背景下，作為一名英語(yǔ)教師，要做教育改革的倡導(dǎo)者和踐行者。要在教育教學(xué)中，始終堅(jiān)持把社會(huì)文化、思維認(rèn)知、和語(yǔ)言能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 并始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、行為習(xí)慣、思維方式和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該告知學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解自身在英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面的缺陷，并且有計(jì)劃地提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的成功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。

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