張德生

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是目前世界上流行的一種具有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)重，英語課堂往往容易成為低效率的“滿堂灌”的課堂，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能有效提高閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 高中英語 閱讀教學(xué)

2017年新課標(biāo)指出：“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！睆闹形覀兛梢哉J(rèn)識(shí)到課程改革越來越重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用，比如在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，下文筆者將從三個(gè)方面來探討小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用：

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，在英語試卷中，大部分的內(nèi)容與閱讀有關(guān)，因此有人說：“得閱讀者得天下”，可見閱讀的重要性。如何提高學(xué)生的英語閱讀水平，是教師們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中一直關(guān)注的問題。但是，在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，由于“應(yīng)試”的壓力，存在著教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一的問題，在閱讀課中，往往長時(shí)間以老師的講解為中心，忽視對(duì)學(xué)生自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。老師“一言堂”，學(xué)生們各自為戰(zhàn)，成績好的同學(xué)參與，基礎(chǔ)差的同學(xué)基本上是“走過場”，因?yàn)楦簧辖虒W(xué)的進(jìn)度，對(duì)閱讀失去興趣，從而失去學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生了排斥心理。因此，英語教師應(yīng)該對(duì)自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，探索新的教學(xué)模式。目前，在已有的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)該是受到廣大教師歡迎的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的理念

小組合作學(xué)習(xí)的理念是建立在建構(gòu)主義和合作學(xué)習(xí)理論上的一種學(xué)習(xí)方法。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是簡單地被動(dòng)接受。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的智力發(fā)展水平，興趣愛好不同，對(duì)同一事物有著不同的理解，這些正是學(xué)生之間可以進(jìn)行交往與合作的前提。合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)廣受歡迎是因?yàn)樗鼘?duì)生生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相等的關(guān)系為他們的學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再懼怕犯錯(cuò)，同學(xué)之間自在地交流，從而獲得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)占有主導(dǎo)地位，他們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，大家一起取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)彼此思維的碰撞。此外，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)小組成員都需要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握所分配的任務(wù)，因此每個(gè)成員都得認(rèn)真去鉆研，每個(gè)人都必須發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且嘗試去說服別人。最后，小組合作學(xué)習(xí)減輕了師生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的參與度，增進(jìn)了教學(xué)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

按照合作學(xué)習(xí)的基本理念，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣愛好、學(xué)業(yè)水平、性格差異和交際能力進(jìn)行合理搭配，將全班同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組6人，組員之間面對(duì)面就座方便接下來的小組討論環(huán)節(jié)。接著對(duì)小組成員之間進(jìn)行分工，每個(gè)小組必須包括有一名發(fā)言人，一名紀(jì)錄員，一名組長，同時(shí)為了使每一位同學(xué)得到鍛煉，需要定期更換組員之間的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，教師在里面主要起著策劃者、組織者、引導(dǎo)者和掌握者的作用，在小組討論的過程中，當(dāng)有必要的時(shí)候教師需要介入并傳授合作技能，但是除非是絕對(duì)必要，否則不要隨便介入。教師們耐心一點(diǎn)的話，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常會(huì)以他們自己的方法來解決問題，對(duì)于教師來說，選擇何時(shí)介入和知道何時(shí)不介入也是教學(xué)藝術(shù)的一部分。下面來談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在英語高中閱讀中的教學(xué)過程。

課前：把班級(jí)分為每組6人的若干小組，并給每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長，并說明哪個(gè)小組如果回答的問題多而且正確最終將獲得最高分而獲勝。

課中：

Step 1. 課前布置給學(xué)生合作學(xué)習(xí)閱讀任務(wù)問題，小組長組織成員共同討論這些個(gè)問題，小組成員之間先分別通過上網(wǎng)，閱讀相關(guān)書籍等方式準(zhǔn)備相關(guān)的背景知識(shí)，然后再集體討論和整合最后決定小組呈現(xiàn)的內(nèi)容。

Step 2. 播放與閱讀材料相關(guān)的視頻片斷并提出問題，然后課堂小組發(fā)言人向同學(xué)們展示課前的預(yù)習(xí)成果，采用小組競爭的模式并以此給分。

Step 3. 合作閱讀，在對(duì)文章有初步的了解之后，教師給出不同種類的問題并引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章，組長帶領(lǐng)組員通過小組合作探究找出問題的答案，最快表達(dá)清楚正確的小組可以獲得分?jǐn)?shù)。

Step 4. 小組討論，教師給出一個(gè)與閱讀材料相關(guān)的話題讓學(xué)生討論。各個(gè)小組成員之間互相討論，各抒己見，同時(shí)教師在旁邊走動(dòng)，確保每個(gè)同學(xué)都參與其中，最后組長把組員的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并展示給全班同學(xué)。

Step 5. 評(píng)價(jià)，計(jì)算小組成員在各個(gè)環(huán)節(jié)得分的總和，并依此評(píng)分優(yōu)勝組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后小組成員之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

一切教育應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，小組合作應(yīng)該是高中英語課堂的重要組成部分，在新課標(biāo)的背景下，我們應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)方式，主動(dòng)采用自主合作學(xué)習(xí)的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，英語學(xué)科也不例外。作為英語教師，我們應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，大膽進(jìn)行課堂改革，不斷提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。