周曉露

【摘 要】 思維是數(shù)學思維的核心，是一種確定的、前后一貫的、有條有理的、有根有據(jù)的思維。我國歷年的中小學數(shù)學教學大綱中，都把培養(yǎng)學生的思維能力定為一項重要指標。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，對于幫助學生掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學能力、建立正確的應用數(shù)學觀念等具有重要作用。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)

在現(xiàn)代初中數(shù)學教學的過程中，對學生的思維能力的培養(yǎng)應該成為課堂教學的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的思維能力的培養(yǎng)有所忽視，這就需要教師對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，與此同時，教師也需要正確對待傳統(tǒng)教學模式，注意取其精華，去其糟粕，在實踐的過程中找到發(fā)揮其價值的最有效的方法。本文將就培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維能力進行探討。

一、從數(shù)學知識的角度，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、比較的能力

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在數(shù)學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。例如在拋物線的教學中，讓學生通過平時在跳繩中來感知開口方向及最高點和最低點；在路程、速度、時間的教學中，除用多媒體課件外，還可讓學生從家到學校之間的這段路程來感知時間與速度的變化關系。學生通過觀察、體驗、比較感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學知識生活化。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的思維激情。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣和求知欲望是學生思維能力是否得到充分發(fā)揮的重要表現(xiàn)。要激發(fā)初中學生的學習欲望和激情，就必須要創(chuàng)設一個有趣的、能吸引人的思維情境，但也不能完全像小學生那樣通過游戲來完成。初中生的思維情境的創(chuàng)設需要教師在講授一般知識的過程中，激發(fā)學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要方法。比如在學習幾何概念的時候，教師可以通過幾何模型或者通過電腦和投影放映幾何圖片，幫助學生從感性到理性的認識，從身邊的具體事物上升到抽象的概念中來。教學中，通過設置教學情境，激發(fā)學生的興趣，將枯燥無味的知識融入到生動形象的實踐中來，引發(fā)學生在實踐中對此問題的獨立思考和解決，這不僅僅是提高了課堂授課的水平，更重要的是，學生通過對身邊實際問題的探索，總結(jié)經(jīng)驗，也更有利于形成和有效地提高數(shù)學思維能力。

三、要善于調(diào)動學生內(nèi)在的思維能力

培養(yǎng)興趣，促進思維。興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內(nèi)動力。教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到數(shù)學在現(xiàn)代化建設中的重要地位和作用。經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大學生的知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。如：列方程解應用題是學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，我在教《列代數(shù)式》時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)同學從錯綜復雜的數(shù)量關系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程。并在此基礎上進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極地分析思維。鼓勵學生獨立思維。

四、培養(yǎng)學生思維的深刻性

思維的深刻性和對一個知識的熟練程度有很大的關系，比如要問一個學生“一加一等于幾”，他會毫不猶豫地告訴你答案，原因在于他對這個計算太熟悉了。為了培養(yǎng)學生的思維深刻性，我讓學生對知識進行運用、操作，讓他們在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高對知識的理解深度。在講解完“勾股定理”后，我讓學生回家動手去測量家里門框斜邊的長度，學生們一開始并不理解。我告訴學生：“在搬家具時，一些家具是要斜著通過的，你們知道了斜邊的長度，那以后搬家具時就不會損傷家具了，會得到家長的夸贊的。”后來，大多數(shù)學生們都對其進行了應用并順利完成。他們反應在實際操作過程中，需要考慮很多環(huán)節(jié)，比他們想象中的要難很多。但是，毫無疑問，通過這種方法有效地深化了學生對這個定理的理解，培養(yǎng)了他們的思維深刻性。

五、構建評價策略，組織創(chuàng)新型師資隊伍

評價系統(tǒng)是學生創(chuàng)新思維形成的催化劑，所以，在初中數(shù)學課堂教學期間，應落實評價策略構建工作。首先，在評價目的確定時，應保證其與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，且具備一定的導向性和激勵性作用。同時，結(jié)合學生興趣、愛好、學習特點等方面的差異性，設定不同的評價目標，就此更好地激發(fā)學生創(chuàng)造力，讓學生全身心地投入到數(shù)學知識學習環(huán)境下。其次，在評價內(nèi)容確定過程中，為了滿足初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求，應將評價內(nèi)容分為智力因素和非智力因素兩個部分。其中，智力因素包括知識掌握程度、數(shù)學技能水平、數(shù)學解題能力等等。在初中數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)新型師資隊伍的建設與學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成息息相關。所以，在初中數(shù)學實際教學過程中，應以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，努力構建一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。同時，在創(chuàng)新型教師隊伍構建過程中，保證每一位教師都具有敬業(yè)精神，熱愛數(shù)學教學工作，繼而通過自身內(nèi)在魅力感染學生，讓學生喜愛數(shù)學學科，主動探索數(shù)學知識點，且充分表現(xiàn)自身創(chuàng)新才能。

總之，培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本的一條，就是要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。當然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。

參考文獻

[1] 劉正剛.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育教學論壇，2013.

[2] 李曉峰.關于新課標下初中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2014（16）.