彭倩

【摘 要】 在閱讀教學(xué)中充分挖掘作文的因素，突出寫(xiě)的訓(xùn)練，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能從中吸取多方面的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的寫(xiě)作。而數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行深度的融通，同時(shí)也給學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂 讀寫(xiě)結(jié)合 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求是這樣描述的：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！钡牵覀儼l(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的語(yǔ)文老師都習(xí)慣將作文教學(xué)的陣地完全放到作文課上，往往忽略了小學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最先所接觸的最寶貴的習(xí)作資源——教材中的“課文”。

一、語(yǔ)言積累為奠基

1. 課內(nèi)積累：主要采用背誦的方法。內(nèi)容包括：好詞、好句、好段，古詩(shī)詞、名段名篇等內(nèi)容，通過(guò)摘抄、背誦的方法來(lái)積累。引導(dǎo)學(xué)生歸類積累，把自己積累的詞語(yǔ)以及精彩的句子和段落背誦下來(lái)，形成獨(dú)特的記憶鏈。

2. 課外積累：以鑒賞為目的。就是通過(guò)欣賞性的閱讀、感受、品評(píng)、體味，揣摩表達(dá)的方法技巧，汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。鑒賞實(shí)現(xiàn)了由內(nèi)容到形式的過(guò)渡，是積累的更高層次。鑒賞內(nèi)容：韻文，兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞曲、笠翁對(duì)韻等等一些最經(jīng)典的詩(shī)性文本。

二、語(yǔ)言仿寫(xiě)作導(dǎo)航

積累是一種內(nèi)外交互的雙向運(yùn)動(dòng)，它不能只是機(jī)械地吸收，只有不斷地把積累的東西應(yīng)用于實(shí)踐中，才能使“積累”處于一種激活狀態(tài)，得到不斷的提升并獲得勃勃生機(jī)。

作文仿寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線進(jìn)行”。即課內(nèi)訓(xùn)練作文與課外生活作文。我們的操作方法：

1. 課內(nèi)仿寫(xiě)：發(fā)展為利用現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，向課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言，挖掘教材中的寫(xiě)作因素；組詞、造句形式與方法；構(gòu)段、謀篇的類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生每課練說(shuō)，練寫(xiě)一個(gè)句式或說(shuō)寫(xiě)一段話。例如：

仿寫(xiě)句子的方法。在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句。也可引導(dǎo)學(xué)生積累抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。

仿寫(xiě)段的方法。如教《海底世界》第三、四自然段、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》最后一段、《北大荒的秋天》的第二——四自然段，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分別理解并積累總分關(guān)系、因果關(guān)系、承接關(guān)系、概括與具體關(guān)系、綜合關(guān)系等一些構(gòu)成段落的規(guī)律和方法。

仿寫(xiě)篇的方法。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫(xiě)篇的方法。例如學(xué)習(xí)《東方之珠》一課，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，從而積累“總—分—總”的寫(xiě)法，使學(xué)生不斷地從作者思路中得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語(yǔ)言、文字、表情達(dá)意，布局謀篇的方法，便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

2. 課外仿寫(xiě)：把練筆延伸到日常生活中，針對(duì)生活需要練筆，為了實(shí)際需要習(xí)作。如中年級(jí)學(xué)生：每逢節(jié)日、家里人過(guò)生日，自制賀卡送別人；練習(xí)寫(xiě)觀察日記、成長(zhǎng)日記；辦手抄報(bào)；把對(duì)身邊人的思想、行為的看法寫(xiě)下來(lái)；設(shè)計(jì)提示語(yǔ)、廣告牌；給遠(yuǎn)方熟識(shí)的或不熟識(shí)的人寫(xiě)信等。

三、訓(xùn)練技巧提能力

作文講究技巧。技巧是開(kāi)啟思維之門、智慧之門的鑰匙。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐研究，以“人、事、物、景”為訓(xùn)練主體，把小學(xué)生常見(jiàn)的幾類作文的技巧編成二十四字口訣：

寫(xiě)人作文：抓住特點(diǎn)，寫(xiě)活人物；具體事例，彰顯品質(zhì)；多種描寫(xiě)，綜合運(yùn)用。

寫(xiě)事作文：抓好要素，突出重點(diǎn)；環(huán)境描寫(xiě)，烘托氣氛；點(diǎn)面結(jié)合，具體生動(dòng)。

狀物作文：有序觀察，大膽表達(dá)；特點(diǎn)用途，介紹清楚；虛實(shí)結(jié)合，合理想象。

寫(xiě)景作文：方位地點(diǎn)，次序井然；詳略得當(dāng)，主次分明；動(dòng)靜結(jié)合，融入感情。

以寫(xiě)人作文為例，寫(xiě)活人物，就是要寫(xiě)出每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，就是指這個(gè)人身上特別突出的地方，就是這個(gè)人和其他人不同的地方。這一階段的實(shí)驗(yàn)工作，使我們認(rèn)識(shí)到：作文能力的提高，是一項(xiàng)多方位的綜合性工程，要提高學(xué)生的作文能力，必須建立起一套完整的訓(xùn)練體系。從解決說(shuō)話時(shí)要言之有物入手，逐漸做到言之有序，言之有理，最后形成作文能力。

四、數(shù)字環(huán)境促研究

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，使得學(xué)生對(duì)生活觀察不細(xì)，感受不深，作文內(nèi)容空洞、陳舊，教師雖使盡渾身解數(shù)，但收效甚微。久而久之，學(xué)生對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。作文教學(xué)需要重新定位。而隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個(gè)以數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，它必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。

正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)把作文能力老老實(shí)實(shí)地看作是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的辯證統(tǒng)一的智力技能。盡管提高學(xué)生作文能力的途徑會(huì)有很多，但我還要說(shuō)：“寫(xiě)作水平要提高，讀寫(xiě)結(jié)合須走好。”

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳李娟.“全語(yǔ)文”的“自文本”編輯[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017.（1-2）：55-57.