張新蓉

【摘 要】 隨著我國新課程改革的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識技能，更加需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中能夠自覺地使用數(shù)學(xué)思想去觀察和分析問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?；诖?，本文主要對如何構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 數(shù)學(xué)思想 課堂

引言

構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要科學(xué)、適時、有效地引導(dǎo)小學(xué)生去體會和運用數(shù)學(xué)思想，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂，還能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂是非常必要的。

一、感知數(shù)學(xué)思想的魅力

構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂，首先需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的魅力，這樣才能夠讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。這就要求教師必須要將數(shù)學(xué)思想和方法滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將一節(jié)節(jié)零散的數(shù)學(xué)課變?yōu)橐粋€個奇妙的數(shù)學(xué)探索的過程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課、每個單元結(jié)束之后進行學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生想一想通過本單元的學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)到了什么數(shù)學(xué)方法，這些方法對于今后數(shù)學(xué)問題的解決有什么幫助等。例如：有的學(xué)生說：“通過這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多的數(shù)學(xué)知識，還進一步學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法，如：在解決行程問題時，我們可以通過畫圖法快速找到問題的答案；如果問題比較復(fù)雜時，我們還可以通過矛盾法、假設(shè)法和排除法等數(shù)學(xué)方法解決問題。當(dāng)自己遇到一些新問題時，可以試著將其轉(zhuǎn)化為舊知識，然后再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法找到問題的答案?！蓖ㄟ^這樣的方式可以讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)思想和方法的實效性，感知數(shù)學(xué)思想的魅力，從而幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想和方法，讓他們利用這些數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題。

二、多元實踐，構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須進行不斷的實踐和創(chuàng)新，這樣才能夠構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂。首先，教師需要整理出適合在小學(xué)階段進行滲透的數(shù)學(xué)思想，實際上小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想具體可以分為抽象、推理和模型這三類。其中每一類數(shù)學(xué)思想又可以進行演變和派生出更多的子思想，比如：推理思想又可以派生出轉(zhuǎn)化與化歸思想、歸納思想、聯(lián)想類比思想、特殊和一般思想、代換思想等。這些思想都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行滲透，這就要求小學(xué)教師必須要科學(xué)、適時地引導(dǎo)學(xué)生去體會和運用這些數(shù)學(xué)思想；其次，教師還必須對教材進行深入的分析和研究，整理出適合在小學(xué)階段滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容，并制定出細目表，將數(shù)學(xué)教材中所隱藏的數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。這樣一來當(dāng)教師在備課時，只需要翻開這些細目表，就能夠快速地讀懂教材中所蘊含的數(shù)學(xué)思想，然后根據(jù)其中滲透要素的提示，在教學(xué)過程中進行適當(dāng)?shù)臐B透，從而提升課堂教學(xué)的效率。例如：在對“長方體和正方體”這一課時進行教學(xué)時，教師就可以在細目表當(dāng)中的滲透要素中填寫“通過操作、觀察、比較等數(shù)學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體面、頂點和棱的特性。”最后，教師可以不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，萃取精選，形成教學(xué)模式。這就要求教師必須要掌握好各個學(xué)段對數(shù)學(xué)思想滲透的度，這樣才能夠構(gòu)建出富有數(shù)學(xué)思想的課堂。同時教師還需要在不斷實踐的基礎(chǔ)上，整理出更多經(jīng)典的教學(xué)案例，從而為構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂提供教學(xué)范本。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，最富有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想的課堂教學(xué)模式為：新課環(huán)節(jié)——結(jié)合數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想；課堂小結(jié)環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思課堂中所運用的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生形成解題問題的常識；拓展延伸環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生自覺使用數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)造性地解決實際問題。通過這樣富有數(shù)學(xué)思想的課堂學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、總結(jié)提煉，構(gòu)建課堂教學(xué)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還必須要根據(jù)“意識先行”、“理念滲透”、“方法變革”以及“自覺運用”這四大研究策略，對課堂教學(xué)進行總結(jié)，并構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂教學(xué)體系。其中“意識先行”是指教師在備課和研讀教材的過程中，必須從數(shù)學(xué)思想的高度去解讀教材，挖掘出隱藏在教材背后的數(shù)學(xué)思想；“理念滲透”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須將學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)思想理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，幫助學(xué)生真正理解和掌握這些數(shù)學(xué)思想；“方法變革”是指數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不只是簡單地教授數(shù)學(xué)知識和技能，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和合作學(xué)習(xí)等方式，進一步感悟數(shù)學(xué)思想；“自覺運用”是指教師必須根據(jù)不同的學(xué)段和不同領(lǐng)域的知識，采取“螺旋上升”的方式滲透數(shù)學(xué)思想，進而讓學(xué)生在不斷感悟的基礎(chǔ)上，能夠自覺地使用數(shù)學(xué)思想去解決實際問題。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育者一直追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)教育者們應(yīng)當(dāng)通過不斷的探索和創(chuàng)新，將追求化為實踐，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進步和發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中既要傳授給學(xué)生知識和技能，還需要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 林碧珍.成果展示：構(gòu)建富有數(shù)學(xué)思想的課堂[J].福建教育， 2017（49）：30-32.

[2] 陳凱明.讓數(shù)學(xué)思想方法滲透到課堂中[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（22）：41.

[3] 岳小芳.如何構(gòu)建富有思考力的數(shù)學(xué)課堂——以《平行四邊形的面積》為例談數(shù)學(xué)思想的滲透[J].吉林教育，2015（29）.