楊鴻

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多小學(xué)教師都意識到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，特別是對于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作來講，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展形勢，盡可能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知層次，制定針對性的教學(xué)方案。因此，本文主要針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合相關(guān)問題進(jìn)行探討，而后提出了相應(yīng)的見解與思考，希望給有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】 整合 信息技術(shù) 農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

自從進(jìn)入到21世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活中越發(fā)意識到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，體會(huì)到信息技術(shù)所帶來的便捷。而教育領(lǐng)域同樣要發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課堂中，打造高質(zhì)量課堂。要求教師應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，體現(xiàn)其作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。特別是農(nóng)村地域的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有必要利用信息技術(shù)手段，保證教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而大大提高教學(xué)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1. 基礎(chǔ)設(shè)施仍舊不完善。

農(nóng)村地域內(nèi)的教學(xué)工作開展環(huán)節(jié)，容易受各類因素的影響，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無法保證教學(xué)活動(dòng)高效落實(shí)。其中的原因是由于資金不充足，物資供應(yīng)不完善，導(dǎo)致最終的基礎(chǔ)設(shè)施不健全。農(nóng)村教學(xué)工作的開展對于基礎(chǔ)設(shè)施的要求不高，很多時(shí)候教師也難以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)要求完善基礎(chǔ)設(shè)施，這就導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)都不具備專門的計(jì)算機(jī)教室，尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更加難以配備專門的投影儀以及計(jì)算機(jī)設(shè)備；就是若想利用計(jì)算機(jī)完成教學(xué)任務(wù)也將遇到諸多的困難，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成教學(xué)任務(wù)重重受阻；加之大多數(shù)教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很難得到保證。

2. 教師未能意識到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。

在此新課改不斷深入的時(shí)代背景下，越來越多的教育工作者意識到在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的重要性及必要性。但是，農(nóng)村地域內(nèi)的小學(xué)教師很難將信息技術(shù)擺在重要位置，甚至在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中僅僅做做表面功夫，使得信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，難以發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。這樣的情況無疑會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育的成效不顯著，也無法取得突破性的進(jìn)展。值得一提的是，許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維受限，存在許多誤區(qū)，更多地沿襲以往的應(yīng)試教育理念，未能重視學(xué)生全面發(fā)展的重要性，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校聲譽(yù)及學(xué)生的升學(xué)率。除此之外，也有許多學(xué)校在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，會(huì)隨意占用美術(shù)課、體育課以及信息技術(shù)課程等等，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸信息技術(shù)，很難緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，甚至面臨著被時(shí)代拋棄的危險(xiǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所降低，無法實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化、全面性的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量

1. 設(shè)計(jì)創(chuàng)新新課堂，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

農(nóng)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在此新課程改革的背景下重視信息技術(shù)的作用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改良，利用多媒體技術(shù)，事先對將要開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)其輔助性功能，將科學(xué)科與信息技術(shù)有效結(jié)合，使得表現(xiàn)形式更加多樣化，再將抽象化的數(shù)學(xué)知識簡潔化、具體化，使繁雜的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)形象化，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握并消化相關(guān)的數(shù)學(xué)要點(diǎn)。在這一過程中學(xué)生將發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還會(huì)潛移默化地提高學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)習(xí)效率。而教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)則要體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，提供方向上的指引，引導(dǎo)學(xué)生意識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，在觀看形象化、生動(dòng)化的情景及畫面時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，而后通過學(xué)生自身的探討與分析，自行解決問題，潛移默化地提高學(xué)生解決問題的能力，在解決問題后也將增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師也可加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流，營造開放化的課堂氛圍，學(xué)生在輕松、愉快、自由的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，在知識的掌握以及消化過程中發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到寓教于樂的目的，最終起到事半功倍的效果。由此可知，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的交流與溝通。通過不斷的研究與探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，只是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，農(nóng)村地域內(nèi)的小學(xué)校必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到信息技術(shù)應(yīng)用的必要性以及重要性，然后對相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，不僅要提供專門的計(jì)算機(jī)教室，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)提供有力的平臺，還要為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)提供便捷，使更多的數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)，并發(fā)揮其價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。在完善基礎(chǔ)設(shè)施的過程中，必須保證資金供應(yīng)過程相對充足，而后配備完整的屏幕、計(jì)算機(jī)設(shè)備以及投影儀設(shè)備，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來專業(yè)的輔助工具，加快數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新步伐，有利于轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念。在配備完善基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，就是可以邊講邊做，為學(xué)生展現(xiàn)形象化、生動(dòng)化的畫面與情景，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)掌握并消化數(shù)學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)極其有利，還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，其中部分小學(xué)學(xué)校會(huì)由于經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致無法配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，此時(shí)必須加強(qiáng)與政府之間的交流，并積極與教育部門溝通，為小學(xué)校提供充足的資金支持。資金的利用過程也要全面監(jiān)督，將資金用于重要環(huán)節(jié)，而其中完善基礎(chǔ)設(shè)施可謂是重中之重，安排專業(yè)人員購買相關(guān)的教學(xué)器材，保證設(shè)備的性能，最終將設(shè)備應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

3. 根據(jù)教材中的內(nèi)容，制定針對性的課堂課件。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要求教師必須對以往的教學(xué)理念進(jìn)行更新，而后制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合新課程改革的具體要求，并根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，圍繞數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；而后再利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識融入其中，經(jīng)過有效的設(shè)計(jì)，使知識點(diǎn)更加明確、突出，學(xué)生可以根據(jù)多媒體設(shè)備掌握并消化相關(guān)的要點(diǎn)，最終提高學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要求教師提前制作針對性的課件，保證課件內(nèi)容的實(shí)用性以及完善性，避免使多媒體技術(shù)的應(yīng)用流于形式，還要在課件制作的過程中盡可能豐富其形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知層次，使得課件內(nèi)容更能為學(xué)生所接受，還需有效設(shè)置問題，要求學(xué)生結(jié)合其中的問題自行探討和分析，并通過自己的努力解決問題，潛移默化地提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力，在應(yīng)用這一教學(xué)模式的過程中，將在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)的過程中，需要提前制作系統(tǒng)化的課件，保證內(nèi)容的豐富性，還要突出重點(diǎn)，避免時(shí)課件制作過程形式化，而是要盡可能做到精益求精，對其中的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，結(jié)合教材內(nèi)容，使兩者有效結(jié)合，然后再針對課件內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生理解并消化其中的重點(diǎn)知識，有利于把控教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)高效落實(shí)，最終提高教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)問題，提出了信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的有效整合方案，首先要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將其與課堂教學(xué)有效結(jié)合，不僅要完善與信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，還要求教師必須靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)前設(shè)計(jì)針對性的課件內(nèi)容，使之更能為學(xué)生所接受，幫助學(xué)生消化并掌握更多的數(shù)學(xué)知識。除此之外，也要結(jié)合教材中的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知層次，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更加適宜，體現(xiàn)應(yīng)用過程的科學(xué)性與合理性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的成長以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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