崔永

【摘 要】 當(dāng)前我國在教育教學(xué)上進入了一個嶄新的階段，各學(xué)科在教學(xué)上都做出了較大的改變，高中歷史教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也做出了較大的改變，使得高中歷史教學(xué)與日常生活更加貼近。在這樣的情況下，作為高中歷史教師就要對現(xiàn)有的教學(xué)方式方法進行探索創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生便于接受，促進教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 教學(xué) 生活化

在新課改理念的基礎(chǔ)上，生活化教學(xué)方式被提出，并且在高中歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，教師能夠?qū)v史知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，更加利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，并能夠在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掌握歷史新知識，在輕松愉悅的課堂氛圍下獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

一、樹立生活化教學(xué)理念。對于教育工作者來說，選擇這份職業(yè)，就意味著終身的奉獻。不論身處怎樣的社會環(huán)境，他們的職責(zé)永遠都是為國家的繁榮富強培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。而隨著社會的不斷發(fā)展，國家對于人才的要求和評價指標(biāo)早已經(jīng)不是單純的學(xué)習(xí)成績，而是具有高情商和獨立自主的人格。因此，高中階段的教育，特別是歷史學(xué)科的教育，對于青少年樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀，以及對于是非對錯的評判能力、民族榮譽感、責(zé)任感、認(rèn)同感的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。提高學(xué)習(xí)成績固然重要，但是對于人格的培養(yǎng)會影響到青少年的一生。因此，高中歷史教師必須提高自己的職業(yè)使命感，深刻理解并體會生活化教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生視野的重要作用，并將這種生活化的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。首先，歷史的學(xué)習(xí)不僅是書本上的基本知識，而且還要學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，將知識運用到實際生活中，這是歷史學(xué)習(xí)的最根本目標(biāo)。其次，在實際生活中借鑒歷史?！耙允窞殍b，可以明智”，歷史上的興亡更替和歷史教訓(xùn)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究，我們常常能在啟人心智、促人感悟的歷史中尋找到先人留下的經(jīng)驗和智慧，如從大禹治水“三過家門而不入”、霍去病“匈奴未滅，何以家為”的名人事跡中感受到良好品德的熏陶；我們可以從蘇軾一生雖然宦海沉浮，但身處順境，不驕不躁，陷入逆境，不恨不怨的心態(tài)中感悟到為人應(yīng)有的豁達、充實與平和。最后，歷史作為高中階段的必修課程，必然是教學(xué)目標(biāo)的硬性要求，但也要從學(xué)習(xí)中發(fā)展自我創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力，強化學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

三、合理組織教學(xué)內(nèi)容。高中歷史教學(xué)生活化必須要基于生活化教學(xué)素材和生活化教學(xué)內(nèi)容之上。對于這一問題，教育界的諸多學(xué)者也做出很多嘗試，然而當(dāng)前教材中的教學(xué)內(nèi)容還是存在輕精神生活、重物質(zhì)生活的問題。所以，在編寫教科書的過程中，在教學(xué)素材選擇上盡可能做到多元化、豐富化，對于生活化意義的解讀要不斷拓展，將生活化的廣領(lǐng)域、多層次以及多角度等特點體現(xiàn)出來。在實際教學(xué)過程中，教師可以從社會各方面對那些與歷史教學(xué)生活化有關(guān)的素材充分挖掘出來，在此基礎(chǔ)上達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。無論是國內(nèi)還是國外的軍事、自然科學(xué)，還是政治經(jīng)濟事件都可以。比如，在講解對方開放格局的形成、外向型經(jīng)濟的確立和發(fā)展、外商和技術(shù)的引進以及經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立這些歷史知識點的時候，教師可以從日常生活中尋找相應(yīng)的事例，給學(xué)生提供身邊改革開放的故事，加強學(xué)生對中國經(jīng)濟發(fā)展的認(rèn)識和理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用生活化的評價方式。教學(xué)評價作為歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有激勵性、促進性、診斷性和導(dǎo)向性功能，可有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是一個必要性環(huán)節(jié)，能夠有效促進課程改革。其一，評價內(nèi)容綜合化，不斷提升學(xué)習(xí)生活能力。按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，提倡評價內(nèi)容綜合性、全面性，對于評價對象，需全方位關(guān)注學(xué)習(xí)活動，立足三維目標(biāo)，對學(xué)生評價要求不斷提高。針對技能、知識評價，側(cè)重于理解運用、體驗感受。針對方法、過程評價，側(cè)重于學(xué)生決策、創(chuàng)造和解決問題。針對價值觀、情感觀評價，側(cè)重于情操、興趣，促使學(xué)生樹立正確價值觀。其二，評價方法生活化和多樣化。在歷史教學(xué)評價中，可利用檔案袋評價法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分反映學(xué)習(xí)成績，按照情境活動實物材料，例如歷史小制作、考察報告、小論文等，開展檔案袋評價。同時，還可運用表現(xiàn)評價法。在歷史教學(xué)評價中，運用表現(xiàn)評價法，側(cè)重于過程、質(zhì)性評價。

五、加強高中歷史教學(xué)同日常生活的聯(lián)系。？加強高中歷史教學(xué)同日常生活中的聯(lián)系也是生活化教學(xué)理念在高中教學(xué)中的實際應(yīng)用。實現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化一方面需要教師對學(xué)生進行全面的知識引導(dǎo)，促使高中歷史教學(xué)知識能夠與實際生活相連接，擴大了高中歷史教學(xué)的適用范圍；另一方面也應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對高中歷史知識的深入探究，教師依據(jù)高中教學(xué)知識授課需求，為學(xué)生布置一定的課外作業(yè)加強學(xué)生自身對歷史的探索與實際生活之間的聯(lián)系，促進高中歷史教學(xué)內(nèi)容的進一步豐富和教學(xué)成績的提高。此外，生活化的教學(xué)模式在高中教學(xué)中的體現(xiàn)還表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間相互合作，共同完成歷史課堂教學(xué)，形成良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生對歷史知識的進一步學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 胡麗云.試析生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2016（9）：163-164.

[2] 王玉珍.淺析生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育科學(xué)：引文版，2017（1）：147.

[3] 郭玲云.試論生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的有益嘗試[J].文教資料，2014（24）.

[4] 楊波.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].科教文匯，2014（35）.