江文勝

【摘 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化。小學(xué)生決定著祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)對(duì)社會(huì)而言具有重大的意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的責(zé)任心培養(yǎng)，只有這樣才能讓未來(lái)的社會(huì)成員具有責(zé)任心。學(xué)校與家庭展開(kāi)合作，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)責(zé)任心。本文將對(duì)基于家校合作的小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)展開(kāi)進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】 家校合作 小學(xué)生 責(zé)任心 培養(yǎng) 策略

在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，他會(huì)受到許多因素的影響與熏陶，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都有可能對(duì)他產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以得知，家庭與學(xué)校對(duì)人的影響最大。因此，家庭與學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能為孩子提供良好的教育環(huán)境，并且加強(qiáng)對(duì)孩子的德育教育，確保他們能夠形成健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才能為社會(huì)的和諧與穩(wěn)定提供保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生的家庭展開(kāi)合作，凝聚雙方的力量，為學(xué)生提供更好的教育。同時(shí)，學(xué)校與家庭展開(kāi)合作，還能增進(jìn)對(duì)彼此的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、責(zé)任心的重要性

責(zé)任心指的是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)其他外在事物所抱有的認(rèn)識(shí)、情感以及相應(yīng)的遵守規(guī)范與履行責(zé)任的自覺(jué)態(tài)度，它不僅是健全人格的基礎(chǔ)，而且還是家庭和睦乃至社會(huì)安定的保障。社會(huì)成員是否具備較高的責(zé)任心，對(duì)整個(gè)國(guó)家而言具有重要的意義。具有責(zé)任心的人，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的重要性，并且將團(tuán)體的目標(biāo)作為自己的目標(biāo)，不斷努力，奮發(fā)向上，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。由于責(zé)任心十分重要，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重展開(kāi)關(guān)于責(zé)任心的教育，以此確保學(xué)生能夠形成較為健全的人格。小學(xué)生還沒(méi)有形成完善的三觀，他們對(duì)世界的認(rèn)知較為模糊，此時(shí)若是學(xué)校提供給他們良好的責(zé)任心教育，他們就會(huì)形成較高的責(zé)任心。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。在這個(gè)背景下，人才的責(zé)任心就成為了最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之一。為了能夠讓學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而使他們能夠成為更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、基于家校合作小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的策略

（一） 家校攜手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)作為孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，應(yīng)當(dāng)正視自己的作用，確保學(xué)生能夠受到良好的德育教育。為了能夠更好地展開(kāi)德育教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家庭展開(kāi)溝通，一同為孩子的責(zé)任心教育而努力。在傳統(tǒng)的工作模式中，學(xué)校往往會(huì)在期中考試結(jié)束之后或者是期末考試結(jié)束后，以班級(jí)為單位，將家長(zhǎng)召集到學(xué)校中，并與之展開(kāi)溝通。這樣的工作方式雖然在一定程度上能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行良好地互動(dòng)、溝通，但缺乏有效性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，按照年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并安排優(yōu)秀的學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)中發(fā)言，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)選拔優(yōu)秀的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中發(fā)言分享，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間形成良好的溝通，互相學(xué)習(xí)教育方式，這也有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，并讓他們努力學(xué)習(xí)。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)展開(kāi)單獨(dú)溝通，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和引導(dǎo)，受到有效地責(zé)任心教育。

學(xué)校除了與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通之外，還可以建立家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校的建立能夠使得家長(zhǎng)更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及校園生活情況，有利于他們更好地展開(kāi)對(duì)孩子的責(zé)任心教育。家長(zhǎng)學(xué)校的主要課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生與家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行安排。部分家長(zhǎng)雖然具有較好的教育知識(shí)，但是缺乏對(duì)孩子心理狀態(tài)的關(guān)注，針對(duì)這部分家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們安排心理健康教育的課程；部分家長(zhǎng)具有較好的心理知識(shí)，但是教育能力卻較為薄弱，針對(duì)這部分家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們安排教育技巧方面的課程。學(xué)校開(kāi)展工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，只有這樣才能夠讓工作有效展開(kāi)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)人士，讓他們?yōu)榧议L(zhǎng)開(kāi)設(shè)有關(guān)的專(zhuān)題講座，從而全面提升家長(zhǎng)的責(zé)任心培養(yǎng)能力。

家訪(fǎng)對(duì)孩子的責(zé)任心培養(yǎng)也具有重要的意義。部分學(xué)生由于種種原因，班主任難以進(jìn)行管教，而家長(zhǎng)又沒(méi)有足夠的時(shí)間與班主任進(jìn)行溝通，這就使得班主任只能實(shí)地去考察孩子的生活環(huán)境。同時(shí)，家訪(fǎng)還能夠使得班主任加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)杜絕對(duì)孩子的批評(píng)與謾罵，而是用心去關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，與家長(zhǎng)一同探尋問(wèn)題的解決方法，從而讓孩子具備較高的責(zé)任心。除了對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)外，班主任還應(yīng)當(dāng)展開(kāi)隨機(jī)家訪(fǎng)，促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通，從而更好地展開(kāi)責(zé)任心培養(yǎng)工作。綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)攜手，全面提升家長(zhǎng)的教育能力。

（二） 開(kāi)展家?；顒?dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向

責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，單純地口頭教育很難起到實(shí)質(zhì)性的作用。因此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系家長(zhǎng)，展開(kāi)一些具體的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成責(zé)任心。我國(guó)具有上下五千年的歷史，在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，許多名人為我們留下了寶貴的精神財(cái)富，他們的責(zé)任心也十分強(qiáng)烈。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)?？梢詣?dòng)員學(xué)生自行尋找關(guān)于歷史名人的故事，讓他們展開(kāi)閱讀。學(xué)生閱讀歷史名人故事，不僅能夠拓展課外知識(shí)，而且還能形成向歷史名人學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)責(zé)任心的培養(yǎng)。為了能夠更好地提升學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)校還可以舉辦大型讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生分享關(guān)于自己閱讀過(guò)的故事，這樣的活動(dòng)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，而且還能讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，是一種十分有效的方式。

僅僅在校內(nèi)展開(kāi)活動(dòng)是不夠的，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的家庭內(nèi)教育，具體來(lái)講即安排任務(wù)給學(xué)生，例如讓學(xué)生每天回家都嘗試為家長(zhǎng)做一些家務(wù)，品嘗父母的勞苦。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每隔一段時(shí)間就做一次總結(jié)，從而讓學(xué)生形成良好的責(zé)任感。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，而且還能夠促進(jìn)他們與父母之間的感情，有利于德育教育。綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)責(zé)任心的培養(yǎng)，成為具有較高責(zé)任心的人才。

（三） 利用現(xiàn)代技術(shù)，打造交流平臺(tái)

教師應(yīng)當(dāng)明確家庭教育在責(zé)任心教育中的重要性，并且與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道。當(dāng)前我國(guó)信息化技術(shù)的高速發(fā)展為教師的工作帶來(lái)了很多便利，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)溝通。教師可以通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)與家長(zhǎng)展開(kāi)聯(lián)絡(luò)，并且虛心聽(tīng)取來(lái)自于家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作。責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)由教師與家長(zhǎng)攜手并進(jìn)，所以家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合教師的工作，聽(tīng)從來(lái)自于教師的建議，并且付諸行動(dòng)。例如，孩子在學(xué)校里亂扔垃圾，教師在指正他們錯(cuò)誤的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)明確這一事項(xiàng)，并且在孩子放學(xué)回家后也給予教導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠規(guī)范孩子的行為，而且還較為全面，能夠讓孩子從根本上意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越忽略了傳統(tǒng)通訊技術(shù)。然而在實(shí)際工作中，傳統(tǒng)通訊技術(shù)也有許多的便利。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生與家長(zhǎng)的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的熱線(xiàn)電話(huà)。當(dāng)家長(zhǎng)有需求時(shí)，可以通過(guò)撥打電話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)?；蚪處煹臏贤?，這樣的交流方式不僅簡(jiǎn)單，而且便利，有利于促進(jìn)雙方的溝通。同時(shí)，教師也可以利用熱線(xiàn)電話(huà)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，真正地實(shí)現(xiàn)零距離互動(dòng)。

教師還可以利用評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)較為良好的責(zé)任心培養(yǎng)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生形成健全的人格，學(xué)生的責(zé)任心教育可能無(wú)法落實(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)觀念，建立以學(xué)生的綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制之下應(yīng)當(dāng)設(shè)立三種區(qū)域：成績(jī)、責(zé)任心、品德等。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)生與教師的目光聚焦于學(xué)生的綜合素質(zhì)上，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，僅有來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)，這也不利于學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，學(xué)?？梢詫⒃u(píng)價(jià)機(jī)制分為四個(gè)角度，分別是教師角度、學(xué)生角度、學(xué)校角度、家長(zhǎng)角度。多元化的角度能夠讓教師重新審視自己的工作，并且尋找到其中的不足之處。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，并與家長(zhǎng)展開(kāi)合作，從而確保責(zé)任心培養(yǎng)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

家校合作在整個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)工作中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待自己的職責(zé)，全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們健全人格，從而成為符合社會(huì)需求的人才。

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