陳德英

在高中英語寫作教學過程中，最重要的就是激發(fā)學生的寫作欲望。作為英語教師，在和學生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生一到寫作課堂上，就表現(xiàn)得興趣平平，“不知道寫什么”是他們經(jīng)常遇到的難題。為了激發(fā)他們的寫作興趣，筆者在課堂中引入了網(wǎng)絡資源，基于學生的認知偏好來選擇素材、設置寫作題目，使得原本單一的寫作變得多樣化、新鮮有趣，受到了學生們的歡迎。

1. 借助視頻創(chuàng)設特定寫作情景，激發(fā)學生表達欲

以往的寫作題目大多是一段材料、一幅漫畫，基于平面化的單一媒體，學生學習的興趣并不高。筆者打破了傳統(tǒng)的寫作練習題目形式，在寫作課堂上引入了一些有趣的、富含哲理的視頻，在這種可視化的、富有感染力的情景之下引導學生思考，激發(fā)其表達欲。

例如，筆者曾經(jīng)在一次寫作課堂上播放了動畫短片《One Minute Fly》，這個視頻以幽默風趣的方式描繪了一只蒼蠅在短短的一分鐘生命中的各種精彩，幽默中其實又透露著各種的哲理，對于這一視頻主題的解答更為開放，可以很好地訓練學生的寫作思維。筆者首先通過語言來進行寫作話題導入：“我剛剛聽見很多學生一直在笑，認為蒼蠅的一生太搞笑了?？墒牵臃窍?，焉知蠅之樂呢？我們觀看蒼蠅豐富多彩的一生，你們有哪些關于生命妙諦的體悟呢？”完后之后筆者請學生們交流自己的感受和思考，來提煉自己的寫作主題。有的學生在蒼蠅的經(jīng)歷中看到了“勇敢的嘗試”，認為“Life to dare to continue to try， to live a wonderful life.”有的學生則認為萬物都有權利擁有夢想，蒼蠅也一樣，認為“We all have different families， faces and personalities， but we have the right to dream.”在這個由蠅觀人的動畫視頻中，引發(fā)了學生們的深入思考，鍛煉了他們的寫作思維，這些都為他們之后的英語寫作打下了基礎。

2. 寫作練習中引入影視資源，豐富英語寫作教學

很多高中生喜歡在課余時間觀看英文電影，這既可以調節(jié)緊張的高中學習生活，也是他們拓寬自己文化視野的有效學習方式。在英語寫作課堂中，教師可以播放一些經(jīng)典的英文電影片段，對其中的優(yōu)秀語句進行分析，鼓勵學生們進行模仿和改編，可以起到鍛煉學生英語組織和表達的能力。

例如，筆者曾經(jīng)在英語課堂上播放了電影《奇跡男孩》片段，這個作品講述了一個天生臉部畸形的小男孩奧吉，是如何在家人的陪伴下最終成長為一個自信樂觀的男孩的故事，在他的成長歷程中我們看到了“奇跡”。筆者選擇了其中一句臺詞“Maybe if we knew what other people were thinking， wed know that no ones ordinary. And we all deserve a standing ovation at least once in our lives.”作為學生寫作練習的素材，引導學生這個句子的表達進行分析和模仿創(chuàng)作。一位學生在以“信賴”為話題的文章中，這樣寫道：“Maybe If we take the initiative to put ourselves in others shoes， we will have fewer misunderstandings. Each of our friends is worthy of our trust.”可見，這些學生就是受到了這部電影的影響，教師只要好好利用這些英語影視資源，可以起到鍛煉學生語言表達、幫助學生積累寫作素材的效果。

3. 定期開展英語美文鑒賞課，增強學生表達水平

在英語作文教學中，教師可以定期開展鑒賞課，鼓勵學生向班級同學們介紹自己讀過的一些優(yōu)秀英語文章、詩歌或者經(jīng)典文學作品，讓學生們用英語對文章構思、思想主旨、語言表達等進行介紹，讓學生在表達的過程中增強自身英語表達水平。

例如，一位學生向大家介紹了他讀的一本名著《愛麗絲夢游仙境》：“On a boring afternoon， a rabbit with a pocket watch takes this lovely little girl Alice on her magical journey...”在介紹完主要內容后，他也和同學們分享了自己的讀書感受：“She has a sympathetic heart， and knows how to distinguish right from wrong. In Alice， we can see the pure heart of youth！”通過鼓勵學生們和大家分享自己的英語閱讀心得，激發(fā)了他們的學習興趣，也實現(xiàn)了他們寫作能力的增長。

總之，學生英語寫作能力的增長既需要教師選擇多元化的教學方式，也需要學生的積極配合和不斷練習。

參考文獻

[1]張春苗. 網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語寫作教學資源的開發(fā)與實施[J]. 英語廣場， 2016（02）： 166-167.

[2]王代航. 探究高中英語寫作教學中如何合理利用網(wǎng)絡資源[J]. 英語教師， 2015， 15（22）： 68-69+87.

（作者單位：福建省漳州市長泰縣第二中學）