孫晶晶

從某種意義上講，傳統(tǒng)的高中英語教學，無論是教學的內容還是教學的模式都不能很好地滿足學生的發(fā)展，而新概念英語可以起到很好的補充和輔助的作用，提高學生的英語水平。

1. 高中英語教學應用新概念英語的意義

近十年來，新概念英語在我國產(chǎn)生了廣泛的影響，得益于新概念英語的內容新穎獨特，富有趣味性，同時語言生動活潑，并且與實際生活的聯(lián)系十分緊密，配有幽默風趣的插圖。新概念英語教材中的每一篇課文都是精挑細選的上乘之作，圖文并茂、難度適中，更為突出的是，新概念英語的課文內容涉及范圍極廣，選材具有鮮明的時代特征，能夠激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴。

2. 新概念英語在高中英語聽力教學中的應用

通過應用新概念英語，教師可以從簡單的單詞、短語以及句子入手，先激發(fā)學生的興趣，讓學生主動去分析和理解單詞、短語和句子的內容。比如，教師在進行授課之前，先用英語說幾個單詞，讓學生大致了解所要學習的內容，并用短語以及句子對單詞進行解釋。如果時間允許，教師可以與學生進行英語對話，讓學生了解教師要表達的意思，而且通過向學生提問展開對話和討論，可以活躍課堂的氣氛。另外，在帶領學生學習課文時，教師需要播放原文錄音，讓學生對照課文內容進行聽力的訓練。靜聽一遍課文之后合上書本，教師再次播放錄音，讓學生憑借記憶，回想課文的內容。也就是說，聽力教學需要注意細節(jié)，只有聽清每一個單詞的發(fā)音，并且理解對話的內容，才能找到正確的選項，從而取得優(yōu)異的成績。

3. 新概念英語在高中英語口語教學中的應用

目前來看，高中學生的口語表達能力普遍較差，通過應用新概念英語，教師可以讓學生利用課文的錄音，在課上和課下對課文進行朗讀。而教師在學生朗讀過程中，要認真聆聽，規(guī)范學生的發(fā)音，糾正學生的錯誤，盡量讓學生發(fā)音清楚并且標準，同時語速要平穩(wěn)舒緩，并且注意語調。另外，教師可以將學生進行分組，圍繞一個話題展開討論，比如讓學生討論“The Advantages of Living in the Country”，這種教學模式可以營造輕松的課堂氛圍，讓學生克服恐懼的心理，并且主動和大膽地表達自己的想法。教師可以對課文內容進行拓展和引申，讓學生學會聯(lián)系實際，比如通過一些有哲理的小故事，讓學生靈活運用一些英語短語，并在實際生活中表達出來，可以起到言有盡而意無窮的效果。

4. 新概念英語在高中英語中閱讀教學的應用

新概念英語的一些課文篇幅較大，詞匯量很多，還存在很多復合句式，學生在閱讀的過程中，常常不理解句子的意思，進而導致做題時的錯誤率很高。教師在進行教學時，首先需要對整篇文章的結構進行分析，也就是劃分成各個部分，比如記敘文按照時間順序，帶領學生找到每段的中心句和主旨句，并幫助學生概括出每段的大意。其次，教師要幫助學生找到文章的細節(jié)，尤其是表達作者觀點的句子，要仔細分析理清作者的意圖。最后，教師要合理提出問題，讓學生從課文中找到答案，同時做好評價工作。學生在閱讀的過程中，很可能會遇到不認識的單詞或者是短語，那么教師在平時的教學活動中，就要不斷提高學生的猜詞能力，學會根據(jù)詞語在句子中的位置，推測詞語的含義，這樣可以不影響閱讀的速度。

5. 新概念英語在高中英語中寫作教學的應用

寫作是高中生學習英語過程中必須掌握的基本技能，英語教師在進行寫作教學時，需要帶著明確的目的來設計專項練習，針對性地提高學生的寫作能力，比如學習完新概念英語的課文后，讓學生根據(jù)課文內容進行續(xù)寫，并且模仿課文的句式，這樣可以加深對課文的理解，同時做到學以致用，讓學生掌握典型的句式特點。教師還需要讓學生背誦一些比較有代表性的課文，這樣學生在寫作過程中，可以適當引用來豐富作文的內涵，提高作文的質量。寫作需要根據(jù)題目展開，而新概念英語課文都有題目，并且題目的概括性特別強，教師可以讓學生先思考題目之后列出提綱，把課文當成寫作，對比自己的思路與作者的思路的異同點，并及時改進和修正。

綜上所述，新概念英語在高中英語教學中的應用取得了突出效果，能夠提升教學的質量、優(yōu)化教學的內容，并且有利于學生綜合素質的提高，鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力。

參考文獻

[1]朱琴琴. 新概念英語教學與英語表達能力提升[J]. 吉林省教育學院學報（上旬）， 2015，31（06）：75-76.

[2]張婧. 《新概念英語》的聽說讀寫綜合鍛煉功能探討[J]. 高教探索， 2017（10）：130.

（作者單位：湖北省武漢外國語學校）