羅萬麗

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中英語教師提出了更高的要求和新的任務(wù)。教師必須做好充分考慮，探析促進(jìn)教學(xué)有效性提高的方法，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。針對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，諸多高中英語教師不能充分理解教學(xué)有效性的意義，在具體教學(xué)的過程中不能對(duì)英語教學(xué)有效性的提高采取有效措施。因此，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，把行之有效的策略制定出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最佳化。

1. 運(yùn)用多媒體活躍課堂氛圍，有效幫助學(xué)生答疑

當(dāng)前，多媒體在高中英語教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，教師可以借助微課豐富課堂教學(xué)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。

以 Unit 1 Friendship的課文《Anns Best Friend》為例，教師在教學(xué)前可以把課文里“二戰(zhàn)”中納粹瘋狂殘忍迫害猶太人的內(nèi)容制作成微視頻，然后在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解歷史背景。因?yàn)樵谶@樣的相關(guān)背景視頻的幫助下，從學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)在平臺(tái)上所發(fā)出的觀點(diǎn)可以看出，他們很容易了解安妮郁悶、孤獨(dú)以及渴望大自然和外面世界的心情，也充分體驗(yàn)到了主人公純潔美麗的心情和自信的人生態(tài)度。此外，在課堂教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生理解難度大的詞匯講解、語法、寫作技巧或?qū)W習(xí)方法等情況制作成微視頻，給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助，解答疑惑。微課時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)，學(xué)生在課后也可以隨時(shí)反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)靈活。

2. 以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以活動(dòng)和學(xué)生為中心的新課堂。在課堂中教師能不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)精講，和學(xué)生的實(shí)際接受水平息息相關(guān)，所以教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，把學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，讓他們?cè)敢饴牻處煹慕虒W(xué)。第二，教師要想辦法增強(qiáng)課堂活動(dòng)的生動(dòng)性，讓教材和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用英語獨(dú)立思考和解決問題。教師在教學(xué)中應(yīng)充分扮演好咨詢者、促進(jìn)者和幫助者的角色。教師應(yīng)積極改革，設(shè)置有效的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生投入其中。

以First Aid這單位為例，教師可以運(yùn)用小組合作的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位針對(duì)“Do you think john is silly or brave to get involved in the situation？”此話題展開辯論，在學(xué)生展開激烈爭(zhēng)論后，教師才表明觀點(diǎn)，展開總結(jié)。如此，學(xué)生便成為了課堂活動(dòng)的重要力量，讓課堂氛圍十分活躍，而教師是裁判和記錄員，也是課堂的觀察者。這樣的活動(dòng)安排，使學(xué)生的主體意識(shí)得到了培養(yǎng)，讓他們參與其中想方設(shè)法表現(xiàn)自己，從而也掌握了英語知識(shí)，促進(jìn)思考問題和解決問題能力的提高。

3. 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單肯定或否定結(jié)果，而是點(diǎn)撥學(xué)生的思維。要讓課堂評(píng)價(jià)真正發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)作用。高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并了解學(xué)生心靈深處的渴望，抓住時(shí)機(jī)第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和肯定;積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，不斷讓學(xué)生獲得“我可以”的成功體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，用各種科學(xué)的方式給予學(xué)生精神上的鼓舞和心理上的安全感，將學(xué)生當(dāng)成朋友，多一些寬容、鼓勵(lì)和理解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)交際障礙或不能回答問題的時(shí)候，教師應(yīng)保持寬容的態(tài)度，可以說“You must be OK next time.”“It doesnt matter. Try it again.”等，給予學(xué)生幫助，讓其樹立信心，勇于挑戰(zhàn)。這樣就能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)合作欲望，課堂氛圍更加活躍，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以獲得理想的效果。

總而言之，怎樣將高中英語教學(xué)的有效性提高，已經(jīng)成為高中英語教育者急需解決的問題。促進(jìn)高中英語教學(xué)有效性的提高，需要英語教師的不斷努力。教師必須充分理解教材內(nèi)容，對(duì)教材的深刻內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采用幽默的語言，講解教材中的難點(diǎn)，同時(shí)需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)高中英語教學(xué)有效性的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]廖明舉. 高中英語課堂教學(xué)有效性策略探究[J]. 考試周刊， 2017（85）：105-105.

[2]楊曉英. 高中英語教學(xué)的有效性策略探究[J]. 英語教師， 2018（2）：83-85.

（作者單位：湖北省宜昌市第一中學(xué)）