孫廣玉 諸葛振

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀繪本能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。為了提升繪本閱讀教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)該根據(jù)繪本內(nèi)容構(gòu)造閱讀情境、做好鋪墊，并設(shè)計繪本閱讀活動，讓學(xué)生掌握繪本閱讀技巧。安排繪本復(fù)述任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達能力。

英語繪本是一種通過少量文字與大篇幅精美圖畫講述故事的英語圖畫書，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上具有較高的應(yīng)用價值，利于學(xué)生保持天性、接受新知識。對于教師而言，如何利用英語繪本這一教學(xué)資源，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，提升繪本閱讀教學(xué)效果，是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量必須思考的一個問題。

1. 構(gòu)造繪本閱讀情境，為繪本閱讀做好鋪墊

英語繪本作為一種教學(xué)工具，需要合理應(yīng)用方能發(fā)揮應(yīng)有的價值。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果學(xué)生僅僅只對繪本中的精美圖畫感興趣，卻忽略了上面的文字，是無法發(fā)揮英語繪本的教學(xué)作用的。為了提升繪本的教學(xué)作用，教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)的需求，在合適環(huán)節(jié)引入繪本，構(gòu)造閱讀情境，讓學(xué)生有目標(biāo)、有計劃地進行閱讀，才能更快更好地掌握繪本內(nèi)容，提升英語知識學(xué)習(xí)效率。比如說，在學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We love animals.時，教師就可以引入《I went walking.》這一英語繪本，閱讀之前可以詢問學(xué)生：“你最喜歡什么動物？你去過動物園嗎？動物園里有哪些動物呢？”帶著這些問題，介紹這個繪本講述的小男孩探險路上遇到了各種動物的故事，讓學(xué)生帶著問題在相關(guān)情境下開始閱讀，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。閱讀繪本后，學(xué)生學(xué)習(xí)了以“colour+name”的形式來描述動物的方式，并且掌握了black、cat、brown、horse、green、duck等單詞。

2. 設(shè)計繪本閱讀活動，提高繪本閱讀技巧

創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境是為了激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生深入閱讀，而要想督促學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本內(nèi)容、揣摩英語句子的內(nèi)容，還需要設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，而避免單純沉迷于有趣的故事情節(jié)中。比如說，在閱讀英語繪本《What daddies and mommies do best？》時，教師應(yīng)該先設(shè)置兩個問題：（1）What daddies do best？（2）What mommies do best？給學(xué)生15分鐘的時間閱讀繪本、查詢生詞及詞組，然后再作答。學(xué)生只要仔細(xì)閱讀了繪本，就能夠很輕易地找到答案，可以讓學(xué)生用中文作答，考驗學(xué)生的翻譯能力。經(jīng)過閱讀，我們知道，爸爸最擅長的是和你一起堆雪人，在你生日時為你烤蛋糕，媽媽最擅長的是教你騎自行車，幫你打理花園，把你馱在背上，在你生病時悉心照顧你，給你講睡前故事。同時，讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活實際，講述自己的爸爸媽媽最擅長的是什么，深化感恩教育。

3. 安排繪本復(fù)述任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生綜合表達能力

在閱讀英語繪本的過程中，根據(jù)圖像學(xué)生能夠大概知道文章講述的情節(jié)，再加上教師的指導(dǎo)，以及查詢字典等方式，學(xué)生也能夠基本掌握英語文字的含義，基本把握整個故事情節(jié)。因此，在閱讀過后教師可以讓學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容，在復(fù)述過程中，學(xué)生不能夠看繪本，而且一定要用英文來表達。有些繪本內(nèi)容簡單且句式重現(xiàn)性強，比如說《I went walking.》，只要記住了重復(fù)出現(xiàn)的句式，然后再將小男孩沿途看見的動物填入句子中就可以。在這種繪本的復(fù)述中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并豐富故事情節(jié)，比如說將自己對于那些動物的印象加入其中，以“I went walking. What did you see？ I saw a yellow dog looking at me！ Its so cute， and I want to touch it.”的形式來復(fù)述，讓故事情節(jié)變得更加豐富。

4. 結(jié)語

英語繪本將英語知識與圖像結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地理解、記憶故事的內(nèi)容，借助圖像去掌握英語單詞的意思，從而提升教學(xué)效果。而且小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚幼、天性愛玩，對圖像等較為感興趣，在圖畫中融入英語知識，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)英語，這不僅能夠提升學(xué)生的想象力，而且有利于英語教學(xué)的開展，能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，愛上英語這門學(xué)科。所以，教師應(yīng)該優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)設(shè)計，以保障其應(yīng)用效果。

參考文獻

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[2]黃侃. 小學(xué)中高年級英語繪本教學(xué)的思路及建議——以繪本Just Be Yourselves的教學(xué)為例[J]. 江蘇教育， 2018（81）：67-68.

（作者單位：山東省臨沂市北園路涑河小學(xué);山東省臨沂第十二中）