金亮

在高中學(xué)習(xí)階段，語文作為教學(xué)的重點學(xué)科，微課教學(xué)模式的引進，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的高效化。微課極大地提高了學(xué)生的語言表達、寫作創(chuàng)造等能力。微課作為現(xiàn)代科技發(fā)展之下的產(chǎn)物，應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，讓其價值得到利用。本文通過對微課在高中語文中的價值解析，和微課在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開論述。

中華文化博大精深，語文是中華文化中的精髓，肩負(fù)著繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重任。這是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，微課的出現(xiàn)極大的影響著高中語文教學(xué)模式。高中語文課會讓許多學(xué)生厭倦乏味的心情，這是傳統(tǒng)文化失去吸引力的一種體現(xiàn)，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下造就的一種新型教學(xué)模式，應(yīng)用到語文教學(xué)中后，讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)到了知識，豐富了文學(xué)內(nèi)涵。

1 微課基本概念

“微課”一次最早由美國的大學(xué)提出，旨在挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。國內(nèi)對微課的引進，主要是以教學(xué)和實踐來定義，對教育資源的傳授，多了一個可實踐的載體。所以在我國探究微課的價值所在，實際上就是在探究實踐在傳統(tǒng)教學(xué)中的意義。微課是一個個性化的平臺，在傳道授業(yè)時，以其獨特的形式讓高中語文教學(xué)不再乏味，也讓學(xué)生對知識和傳統(tǒng)文化的接受度更高。

2 微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

現(xiàn)代教學(xué)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一是從教師的教學(xué)能力出發(fā)，二是從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)。微課在教學(xué)中，讓教師的教學(xué)效率提高，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。教師可以結(jié)合自身實際情況，選擇網(wǎng)上名師，通過學(xué)習(xí)不斷地提高自身的教學(xué)能力，除此之外，微課還提供教學(xué)的課堂設(shè)計、文案設(shè)計、授課方式等，這對教學(xué)綜合素質(zhì)的提高有很重要的作用。就學(xué)生來說，微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極大的提高，也讓學(xué)生對知識的接受和理解變得很容易。微課在提升教師的綜合水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上來看，微課具有很高的實際應(yīng)用價值。

3 高中語文教學(xué)中的問題

我國的高中語文教學(xué)面臨著高考升學(xué)的壓力和對傳統(tǒng)文化傳授的壓力。學(xué)生也會反映語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，遇到文言文時還沒理解就要求背誦全文。學(xué)生的壓力大，教師的壓力也很大，為了讓學(xué)生更容易接受語文，教師可謂是煞費苦心，但效果并不理想，課堂依舊活躍不起來。當(dāng)然，大多數(shù)教師會與時俱進，適時作出教學(xué)模式的改進，但還有一部分教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。無法針對每個學(xué)生的實際情況去因材施教，也是傳統(tǒng)教學(xué)法的一大問題，很多情況，學(xué)生學(xué)完之后對知識還是模棱兩可，然而教師與學(xué)生很難溝通，讓問題一直難以得到解決。

4 微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 合理控制微課的時長

時間由教師掌控，但最好不要超過十分鐘。微課的教學(xué)視頻根據(jù)教師的需要進行選擇，由于視頻較短，所以在內(nèi)容的把控上要精益求精。視頻可以是對語文知識的拓展延伸，也可以是對對疑難知識點的簡析。學(xué)生的語文基礎(chǔ)和對知識的掌握不同，在語文課堂上的理解和表達也不同。通過微課視頻的觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生科掌握文章的寫作背景、時間等，也可以讓學(xué)生在觀看的過程中開拓視野，豐富語文知識。通過視頻教學(xué)的形式，增強學(xué)生對文章寫作背景和內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生快速的掌握文章重點知識。比如在上《雷雨》這一課的時候，在設(shè)計微課時長的時候控制在五分鐘以內(nèi)。學(xué)生通過觀看視頻了解文章的背景和內(nèi)容。在講解的過程中，再穿插一兩個1—3分鐘的視頻，把重點問題再強調(diào)一遍。

4.2 微課的制作

微課制作上要按照課程的需求設(shè)計好解說詞，一定要在短時間內(nèi)明確其目的，把微課視頻的價值用在刀刃上。微課視頻語言要簡潔明了，文案布局要清晰合理，圖片要有代表性或能深刻反映課程內(nèi)容。設(shè)計上盡量有趣活潑、詼諧生動。另外，微課制作中也要多用一些引起學(xué)生思考和共鳴的例子。還以《雷雨》為例，在微課的設(shè)計上，突出主題，可以在音樂的選擇上靠近時代背景，在音樂一出來的時候，學(xué)生就可以知道文章發(fā)生的時代背景了。圖片的設(shè)計要以文章內(nèi)容為背景，做到見圖如見文的效果。

4.3 增強師生互動

微課教學(xué)活潑生動，不像傳統(tǒng)的語文教學(xué)那么枯燥乏味。所以，教師可以通過學(xué)生觀看視頻后的時間來和學(xué)生溝通，增近彼此的感情。在和學(xué)生交流的過程中，不但加強了學(xué)生對知識的掌握，也增強了學(xué)生和教師的感情。在溝通的時候，教師可以問一些發(fā)散思維的問題，不要局限于文章。

4.4 微課語文教學(xué)中的建議

第一，教師在微課的使用中杜絕盲目跟風(fēng)。在沒有真正了解微課的時候，就將其應(yīng)用到課堂上，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。第二，不能只追求科技的新穎，而忽略微課內(nèi)容的選取與設(shè)計。教師在注重畫面感和新鮮感的同時，卻忘記了對知識的傳達與解決，這一結(jié)果并不可取。在微課的設(shè)計上，第一，以高中學(xué)生為需求為對象，在對高中學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，所以內(nèi)容的選擇要嚴(yán)謹(jǐn)。第二，要突出語文的特點。語文注重的是語言、閱讀和人文素養(yǎng)的提升，在設(shè)計的時候要考慮語文這門學(xué)科的特點。

5 結(jié)語

微課雖然是新型的教學(xué)方法，將其引用到高中語文教學(xué)中卻并不新鮮，教師需要理解微課的真正價值所在，才能把微課用好。微課在教學(xué)過程可中提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的興趣和對知識的掌握。因此，教師應(yīng)不斷地探索，把微課運用到高中語文教學(xué)中去，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：武漢二中）