許晴

【摘要】鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程中的必修課程。當(dāng)前在校生多為初中畢業(yè)后不能就讀普高的學(xué)生，基本沒有接觸過專業(yè)的音樂技能訓(xùn)練，即使個(gè)別有學(xué)過某一樂器的學(xué)生，也因?yàn)楹髞淼奈幕n程考試而選擇了放棄音樂的學(xué)習(xí)。因此，入學(xué)時(shí)絕大部分學(xué)生的音樂技能基本為零，這與現(xiàn)有專業(yè)方向的要求嚴(yán)重背離。筆者基于十多年從事鋼琴專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，就“識(shí)譜”“彈奏”“音樂記憶”等方面，闡述學(xué)生能夠迅速適應(yīng)鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】鋼琴課;學(xué)前教育;策略;音樂技能

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)前教育學(xué)生來說，鋼琴課是一門難度較大的音樂技能課。主要表現(xiàn)在“識(shí)譜”存在障礙、“彈奏”不聽使喚以及“記憶”出現(xiàn)紊亂等方面的問題。正是在鋼琴學(xué)習(xí)中存在以上這些最基本的問題，使得很多初學(xué)者對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)有了挫敗感，下面就這三方面結(jié)合自己平時(shí)的鋼琴教學(xué)，有針對(duì)性地提出學(xué)前教育鋼琴教師預(yù)防和解決這些問題的策略。

一、注重融入視唱練耳，培養(yǎng)學(xué)生良好的視奏能力

視奏，是把音樂符號(hào)（樂譜）轉(zhuǎn)化為動(dòng)作（演奏）的中介行為。視奏的快慢，對(duì)學(xué)會(huì)一首樂曲的速度、拓展演奏曲目的范圍、擴(kuò)大藝術(shù)視野，關(guān)系重大。

（一）基于樂理知識(shí)，解決識(shí)譜的語匯障礙

音樂也是一門語言藝術(shù)，固有的音樂語匯是其它任何符號(hào)都無法替代的。對(duì)于初學(xué)鋼琴的同學(xué)來說，看到鋼琴譜無異于看天書一樣，不能把特有的音樂符號(hào)和音樂知識(shí)通過大腦轉(zhuǎn)換成有用的信息。因此，從基本樂理知識(shí)入手，循序漸進(jìn)地解決識(shí)譜問題便變得至關(guān)重要。

先進(jìn)行所謂“紙上談兵”式的教學(xué)，讓學(xué)生看圖識(shí)記鍵盤與音名和唱名的位置以及各音律之間的關(guān)系，并能夠熟練地掌握。接著便進(jìn)行鋼琴鍵盤實(shí)踐練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生迅速地找出各指定的音名在鍵盤上的相應(yīng)位置，并發(fā)出聲響。在明確中央C的位置后，以它作為參照物，進(jìn)行各類的旋律音程彈唱教學(xué)，從而達(dá)到對(duì)鍵盤熟知的程度。

（二）引入視唱練耳，穩(wěn)固鍵盤的聽覺認(rèn)知

在對(duì)鍵盤相對(duì)熟悉的基礎(chǔ)上，便可以進(jìn)行稍微有難度的練習(xí)了。一是可以進(jìn)行音階模唱練習(xí)。比如C大調(diào)和a小調(diào)可以作為視唱的起始階段練習(xí)曲，讓學(xué)生在鍵盤上進(jìn)行彈唱，并由此生發(fā)出二度、三度直至八度的模唱練習(xí)。直至能夠在鋼琴的輔助下完成不少于16個(gè)小節(jié)及以上的基本視唱曲目和各相關(guān)大小調(diào)式的首調(diào)及固調(diào)唱法。這對(duì)于今后的鋼琴學(xué)習(xí)是大有好處的。

由于學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定，培養(yǎng)對(duì)象是從事幼兒教育專業(yè)的。因此，在視唱練耳的過程中可以逐步地把兒歌引進(jìn)鋼琴教學(xué)的課堂。讓學(xué)生在視唱熟練的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編配彈唱，至少是可以用三度、五度、八度以及I、IV、V級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)易伴奏。

二、嚴(yán)格遵守彈奏手型，建立正確彈奏的指法概念

手指動(dòng)作是練習(xí)鋼琴的基本動(dòng)作，手指的觸鍵狀態(tài)，便是平常說的“鋼琴基本指法手型”。實(shí)際上并沒有所謂的絕對(duì)正確的鋼琴指法手型。但是，對(duì)于初學(xué)者來說，相對(duì)穩(wěn)定或者固定的手型對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)卻是至關(guān)重要的。

（一）嚴(yán)格基本指法，適應(yīng)鍵盤的排列結(jié)構(gòu)

手指彎曲自然，手掌形成一個(gè)半圓形，握球狀;掌骨關(guān)節(jié)（第三關(guān)節(jié)）以及所有手指關(guān)節(jié)都應(yīng)該凸起。要避免和糾正手指第一關(guān)節(jié)、第三關(guān)節(jié)（指掌關(guān)節(jié)）塌陷呈凹狀;手指應(yīng)自然分開原則上剛好—個(gè)指頭對(duì)準(zhǔn)—個(gè)琴鍵;整只手（從整個(gè)前臂到手）應(yīng)該像水平位置擺在黑白琴鍵上、應(yīng)使手指擺正，與琴鍵排列平行、大指應(yīng)同樣水平放在琴鍵上面;要求指尖落在琴鍵上，不能用指肚;手腕不要搖晃，除非是練“落滾”;手不能趴在琴上。比如在練習(xí)哈農(nóng)練習(xí)曲第一條時(shí)。

這條練習(xí)曲強(qiáng)調(diào)的是左右手的第4指和第5指的擴(kuò)張練習(xí)。

通過嚴(yán)格的手型及指法練習(xí)，形成一種穩(wěn)定的機(jī)械記憶，從而使得初學(xué)鋼琴者迅速地適應(yīng)鋼琴鍵盤的排列結(jié)構(gòu)，達(dá)到熟練彈奏的水平。

（二）精選練習(xí)教材，鞏固基本的彈奏手型

對(duì)于初學(xué)者來說，練習(xí)曲的選擇是至關(guān)重要的。太難的練習(xí)曲因?yàn)榧寄芩降木窒扌?，學(xué)生固然花大量的時(shí)間去練習(xí)也未必能達(dá)到想要的效果，太過簡(jiǎn)單的練習(xí)曲又達(dá)不到練習(xí)的目的。因此，需要教師精心備課，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和音樂天賦有針對(duì)性地精選練習(xí)曲。通用練習(xí)曲。（暨每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成的練習(xí)曲，比如哈農(nóng)）;中低層次練習(xí)曲。（通常可以選擇大湯普生的簡(jiǎn)易練習(xí)曲供學(xué)生練習(xí)）;高層次練習(xí)曲（比如車爾尼849和299等）。

三、多樣設(shè)計(jì)曲目菜單，強(qiáng)化音樂作品的彈奏記憶

記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。在鋼琴學(xué)習(xí)中，記憶被拆分為多個(gè)組成部分一對(duì)音響的記憶、對(duì)樂譜的記憶和對(duì)機(jī)械動(dòng)作的記憶，三部分共同作用于對(duì)音樂的記憶，缺一不可。對(duì)音響與樂譜的記憶屬于音樂的外顯記憶，對(duì)彈奏時(shí)候的機(jī)械動(dòng)作（指法、音樂表現(xiàn)時(shí)候的肢體動(dòng)作等）的記憶則屬于內(nèi)隱記憶。

（一）背奏音樂旋律，促進(jìn)音樂的外顯記憶

對(duì)于鋼琴初學(xué)者來說，外顯記憶是一道很難突破的關(guān)口。由于音樂基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生對(duì)于旋律的感知能力很差。具體體現(xiàn)在：很多的歌曲能夠唱，特別是流行歌曲，但是一旦轉(zhuǎn)換成曲譜，學(xué)生就顯得無從下手。因此，可以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的內(nèi)容出發(fā)，選擇一些簡(jiǎn)單又好聽的兒歌作為練習(xí)菜單，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情提出相應(yīng)的要求和建議。

比如，可以收集如下兒歌作為鋼琴練習(xí)菜單?！缎履旰谩贰稉u籃曲》《瑪麗有只小羔羊》《長(zhǎng)城謠》《采磨菇的小姑娘》《唱給媽媽的搖藍(lán)曲》《丟手娟》《嘀哩，嘀哩》《歌聲與微笑》《歌唱二小放牛郎》《畫太陽》《剪羊毛》《假如幸福的話拍拍手吧》《鈴兒響叮當(dāng)》等等。由于這些兒歌耳熟能詳，有一些甚至于傳唱了好幾代人，無論從歌詞還是旋律，都有較深的印象，選擇類似于這樣的兒歌作為鋼琴初學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容，既拉近了學(xué)生對(duì)音樂感知的距離，又喚醒了他們的音樂記憶，為促進(jìn)學(xué)生形成外顯音樂記憶帶來了便利。

（二）重復(fù)機(jī)械動(dòng)作，磨練音樂的內(nèi)隱記憶

鋼琴?gòu)椬啾仨毻ㄟ^雙手和腳（踏板的使用）來實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的表現(xiàn)。特別是雙手彈奏時(shí)所表現(xiàn)出來的手型和指法，在大腦的支配下實(shí)現(xiàn)了機(jī)械動(dòng)作作用于鍵盤而轉(zhuǎn)換成優(yōu)美動(dòng)聽的旋律這一特殊傳遞。看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含了力學(xué)和聲學(xué)上的很多深?yuàn)W原理。如何能夠使得這種機(jī)械運(yùn)動(dòng)得以保持，從而形成學(xué)生良好的彈奏技巧，是必須深刻研究的課題。主要可以通過以下兩個(gè)方面的練習(xí)來得以實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)對(duì)機(jī)械動(dòng)作的記憶。所謂“機(jī)械動(dòng)作”在這里呈現(xiàn)的方式就是指法。肌肉的記憶是通過不斷地重復(fù)和模仿，在量變積累到一定程度后引起的質(zhì)變，肌肉的記憶最終以技能的方式得以呈現(xiàn)。對(duì)于鋼琴初學(xué)者來說，不斷地重復(fù)機(jī)械彈奏動(dòng)作（指法和手型的練習(xí)）是提高彈奏水平最有效的方式和途徑。但是，不斷地重復(fù)彈奏和訓(xùn)練往往會(huì)使得初學(xué)者由于機(jī)械的練習(xí)而產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，這又不利于鋼琴的學(xué)習(xí)。往往通過選擇性的練習(xí)曲來實(shí)現(xiàn)這一目的。比如基本指法類可以選擇哈農(nóng)變奏版本的教程，暨在練好母曲的前提下，通過后面的變奏練習(xí)曲來實(shí)現(xiàn)機(jī)械動(dòng)作的練習(xí)，這樣既保證了練習(xí)的重復(fù)性，要在聽覺上給學(xué)習(xí)者帶來不同的音響刺激，不容易產(chǎn)生聽覺疲勞，影響彈奏練習(xí)效果。

母曲

變奏

圖4

當(dāng)然，對(duì)于程度稍微高一些的學(xué)生而言，一些變奏曲也是不錯(cuò)的選擇。比如《小星星變奏曲》《乒乓變奏曲》等鋼琴作品，既新穎又有深度，更是可以作為學(xué)生期末展示的鋼琴獨(dú)奏曲。

提升對(duì)音樂表現(xiàn)的記憶。音樂表現(xiàn)的記憶是屬于高級(jí)別的表現(xiàn)形式和內(nèi)容了，是學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)道路上成功的標(biāo)志。音樂表現(xiàn)的要素有很多（速度、力度、調(diào)式調(diào)性、織體等），如何在彈奏的過程中傳遞并實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，是每一個(gè)演奏者塑造音樂形象，傳遞音樂文化的使命。對(duì)于鋼琴初學(xué)者來說，這是充滿挑戰(zhàn)的。教師可以設(shè)計(jì)短小的鋼琴練習(xí)片段，豐富音樂形象的表現(xiàn)內(nèi)涵，讓學(xué)生不斷地模仿并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，來提升鋼琴初學(xué)者對(duì)音樂表現(xiàn)的記憶，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的視奏能力、建立規(guī)范的指法概念以及強(qiáng)化深刻的音樂記，必將為今后的鋼琴學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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