侯曉萍

美術(shù)課堂作為美術(shù)教育的主陣地，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，要求教師在合理把握教材的同時全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教學(xué)思路。教學(xué)策略是為完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而做出的系統(tǒng)謀劃及采取的具體措施，讓學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度發(fā)展。

在新課程理念的指導(dǎo)下，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劚救嗣佬g(shù)課堂教學(xué)的一些策略，在此與各位同仁共勉。

一、豐富的美術(shù)內(nèi)容介紹，引領(lǐng)積極進(jìn)入美術(shù)知識的學(xué)習(xí)

對美術(shù)包含的內(nèi)容和生活的關(guān)系，進(jìn)入中學(xué)之前的學(xué)生大多都是不了解的，盡管之前的小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常豐富，但對美術(shù)的理解大多就是畫畫、做手工。進(jìn)入中學(xué)我們應(yīng)該讓學(xué)生了解美術(shù)的內(nèi)容和生活中的美術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)最適宜的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.選用和教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂渲染情境

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，音樂則是聽覺的藝術(shù)。美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲，能讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍里體味作品的意境。把音樂語言與美術(shù)語言很好地溝通起來，教學(xué)就能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術(shù)是相通的，音樂令人陶醉，使人遐想，不同風(fēng)格的音樂會呈現(xiàn)給觀眾不同的畫面。

2.借用文學(xué)作品展示課堂詩意情境

課堂教學(xué)文學(xué)與繪畫契合，營造課堂詩意情境。文學(xué)作品與美術(shù)之間有著一個共同點，它們都是美的。它們都借助不同的形式表達(dá)、抒發(fā)各自的情感。利用它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴。

3.運(yùn)用直觀物品演示呈現(xiàn)視覺情境

直觀性物品在美術(shù)課中運(yùn)用得非常廣泛，內(nèi)容也非常之多，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、CD、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運(yùn)用，學(xué)生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入讀圖時代，美術(shù)是通過視覺感受，從而引起心靈的共鳴。在美術(shù)教學(xué)中，有許多問題，用語言表達(dá)顯得十分復(fù)雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映就十分簡單與清晰。

4.結(jié)合生活實踐展現(xiàn)真實情境

構(gòu)建開放的生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活與美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維能力。藝術(shù)來源于生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的生活與所學(xué)內(nèi)容溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏。

三、精選導(dǎo)向性的藝術(shù)作品欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

1.豐富的素材資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們美術(shù)老師面臨的最重要的問題。運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，如畫冊、視頻、讓學(xué)生通過聲音、圖像、音樂多方面的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們要準(zhǔn)備豐富的素材資料，將學(xué)生從枯燥的說教中解脫出來。通過大量的作品欣賞，教學(xué)示范才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在連續(xù)不斷的藝術(shù)熏陶下，才能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

2.選擇學(xué)生感興趣作品欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一冊的美術(shù)教材的第一課和最后一課都是美術(shù)作品欣賞，分類介紹了美術(shù)的幾個主要內(nèi)容的最優(yōu)秀的作品。在后面的技能教學(xué)內(nèi)容里也都會呈現(xiàn)大師作品和優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，教師有針對性的選擇一些作品進(jìn)行欣賞和評論，正確引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提供不同水平的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)要有差異性

1.設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同水平分成教學(xué)

我們美術(shù)教學(xué)目標(biāo)常常是根據(jù)學(xué)生平均水平制定的，這樣雖然照顧了大多數(shù)的學(xué)生的發(fā)展，但也會導(dǎo)致一部分美術(shù)潛能突出（或參加課外美術(shù)興趣學(xué)習(xí)）的同學(xué)得不到發(fā)展，而一些學(xué)困生又會倍感吃力。因此我們的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的的要求，又應(yīng)該體現(xiàn)差異性，盡可能地滿足不同層次水平的學(xué)生要求。

2.提供不同水平的學(xué)習(xí)資源，有利于同一班級不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)

班級每個學(xué)生已有的知識、技能、情感和體驗不同，教材內(nèi)容不可能適合所有學(xué)生，在實際課堂教學(xué)中，我們要善于綜合學(xué)生的需要，靈活地使用教材，提供不同水平的學(xué)習(xí)資源。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

3.選用多種方式的分組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以將水平接近的學(xué)生進(jìn)行編組，進(jìn)行分成學(xué)習(xí)；這個分組方式要求教師對于學(xué)生的水平做到心中有數(shù)，不同層次水平不公開，也不給學(xué)生排名次，這種分組要根據(jù)學(xué)生水平的變化及時調(diào)整。

4.根據(jù)學(xué)生的水平情況探索多樣的教學(xué)方法，關(guān)注班級每一個學(xué)生的發(fā)展與成長

常言道“興趣是最好的老師”，我們一直在關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛興趣，現(xiàn)在我們的課堂更重要的是要清楚學(xué)生的興趣是什么、應(yīng)該設(shè)計怎樣的美術(shù)課堂教學(xué)迎合學(xué)生的興趣，做到順勢而為。

運(yùn)用視覺聽覺觸覺等多感官體驗藝術(shù)作品和藝術(shù)語言，如不同的線條，直線的延伸感，曲線的柔和感，三角形的穩(wěn)定感，不同顏色的情感體驗等等，通過分析比較，讀懂藝術(shù)作品，感受不同藝術(shù)元素所帶來的特有表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)的能力。

5.布置不同層次的作業(yè)，運(yùn)用以激勵為主導(dǎo)的分層評價方式

學(xué)生可根據(jù)自己的世紀(jì)情況選擇不同層次的美術(shù)作業(yè)，對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)評價，能有效激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的重要反饋渠道，根據(jù)學(xué)生的水平層次布置多種作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇不同層次的作業(yè)，教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，在完成的過程中給學(xué)生充分的肯定與鼓勵。

學(xué)生作業(yè)的評價以激勵為主導(dǎo)，對于優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，我會用長期的展示方式，有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對于作業(yè)存在問題的作業(yè)，我會表揚(yáng)作業(yè)的優(yōu)點，然后用“如果...再...就會更好?！边@樣的語言指出不足，激勵學(xué)生。讓學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作的多種形式，每個人都有或的成功的可能。

初中美術(shù)課時每周只有一個課時，我們要抓住課堂教學(xué)主陣地，充分發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。以上是本人對于課堂教學(xué)的一些策略，在此與同仁共研。