葛立紅

一、傾聽(tīng)學(xué)生訴求 掌握學(xué)生心理 改進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目

記得兩年前，一直擔(dān)任高中通用技術(shù)教學(xué)工作的教師，又接到擔(dān)任初一、初二科技小制作課外活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)時(shí)想到初一的小孩太小，工具都認(rèn)不全，剪子都用不好，還是先保證安全，教點(diǎn)小手工制作吧！這樣，我們課外活動(dòng)老師初一年級(jí)的第一期科技活動(dòng)課項(xiàng)目出爐了：立體賀卡的制作方法與設(shè)計(jì)要點(diǎn)、創(chuàng)意紙盤(pán)貼畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作、紙杯創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)與制作、“遙感”啄木鳥(niǎo)的制作方法、簡(jiǎn)易小電動(dòng)機(jī)模型的制作方法、光纖燈的制作方法。

學(xué)生活動(dòng)的很開(kāi)心，但他們下課后總會(huì)對(duì)老師說(shuō)： “我們?yōu)槭裁床蛔鲞@個(gè)卡通賽車(chē)和這個(gè)會(huì)亮燈的秋千（初二的教學(xué)項(xiàng)目）呀？”“老師，我們特別喜歡做帶電會(huì)動(dòng)的作品，還能比賽！”……可以聽(tīng)得出來(lái)看得出來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)項(xiàng)目滿(mǎn)足不了他們的求知探究欲，他們那好奇、好學(xué)、好動(dòng)、好玩、好勝的心理特征充分的顯現(xiàn)出來(lái)了。

于是，老師在后幾期的教學(xué)中依據(jù)部分學(xué)生的要求，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)項(xiàng)目，第二代初一科技活動(dòng)課項(xiàng)目又出爐了：創(chuàng)意紙盤(pán)鐘表設(shè)計(jì)與制作、卡通小賽車(chē)的設(shè)計(jì)與制作、七色光盤(pán)的設(shè)計(jì)與制作、重力小車(chē)的設(shè)計(jì)與制作、電磁秋千的設(shè)計(jì)與制作、電動(dòng)機(jī)模型的設(shè)計(jì)與制作。

第二代教學(xué)項(xiàng)目比第一代教學(xué)項(xiàng)目增加了工具運(yùn)用如鋸、銼螺絲刀等，自己動(dòng)手加工制作的活動(dòng)（電動(dòng)機(jī)模型、電磁秋千），染色（七色光盤(pán)）、創(chuàng)意（卡通賽車(chē)）。學(xué)生們的作品質(zhì)量有較大的差距，部分學(xué)生的自尊心受到打擊，總是看著別的同學(xué)的作品好，課程結(jié)束時(shí)，不愿意把作品帶走，怕同學(xué)或家長(zhǎng)恥笑，這也是他們自尊好勝而又幼稚片面的心理表現(xiàn)。于是老師又在活動(dòng)項(xiàng)目和外觀設(shè)計(jì)上進(jìn)行了創(chuàng)作和修改，使其簡(jiǎn)單易學(xué)易加工，更能符合學(xué)生的審美心理需求。第三代初一科技活動(dòng)課項(xiàng)目又出爐了：電動(dòng)機(jī)原理模型的設(shè)計(jì)與制作、手搖發(fā)電機(jī)原理模型的設(shè)計(jì)與制作、水陸兩用車(chē)的設(shè)計(jì)與制作 、踏步機(jī)原理模型的設(shè)計(jì)與制作、地震報(bào)警器裝置的設(shè)計(jì)與制作、電動(dòng)門(mén)原理模型的設(shè)計(jì)與制作、過(guò)山車(chē)裝置的設(shè)計(jì)與制作、 電磁秋千的設(shè)計(jì)與制作、電動(dòng)浮力球裝置的設(shè)計(jì)與制作、與兩年前相比，保留了一些項(xiàng)目，但所使用材料和制作方法都較以前更先進(jìn)合理了，外觀也有了很大的改進(jìn)。

二、采取遞進(jìn)提出設(shè)計(jì)要求方式 激發(fā)學(xué)生們的求知探究欲

盡管每一個(gè)學(xué)生心理特征和心理需求相差不多，但由于生長(zhǎng)環(huán)境和接受的操作訓(xùn)練有所不同，所以在心智和能力上表現(xiàn)有所不同，在科技活動(dòng)課中主要體現(xiàn)在動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力上的差別，教師在教學(xué)上嘗試了采用遞進(jìn)提出設(shè)計(jì)要求方式，來(lái)滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生心理需求，收到了良好的教學(xué)效果。

比如，在手搖發(fā)電機(jī)原理模型的設(shè)計(jì)

（一）搖動(dòng)手柄，能使輸出端帶動(dòng)一個(gè)LED亮；

（二）搖動(dòng)手柄，能使輸出端帶動(dòng)一個(gè)LED亮，一個(gè)蜂鳴器響；

（三）搖動(dòng)手柄，能使輸出端帶動(dòng)一個(gè)LED亮，一個(gè)蜂鳴器響，一個(gè)小電扇轉(zhuǎn)；

（四）搖動(dòng)手柄，能使輸出端帶動(dòng)兩個(gè)LED亮，一個(gè)蜂鳴器響，一個(gè)小電扇轉(zhuǎn)；

順時(shí)針、逆時(shí)針搖動(dòng)手柄，都能使輸出端帶動(dòng)一個(gè)LED亮，一個(gè)蜂鳴器響，一個(gè)電扇轉(zhuǎn)。

隨著設(shè)計(jì)要求的遞進(jìn)提出，設(shè)計(jì)制作難度也在不斷的提高，當(dāng)學(xué)生們靠自主探究或合作討論后成功完成第二個(gè)設(shè)計(jì)要求時(shí)，不但高興，更重要的是自信心倍增，會(huì)自覺(jué)努力的去想法設(shè)法，完成第三個(gè)、第四個(gè)，此時(shí)，他們對(duì)LED和蜂鳴器的單向?qū)ㄌ匦院陀秒娖鞯牟⒙?lián)使用方法，有了深刻的理解，進(jìn)而能輕松完成第五個(gè)任務(wù)，再創(chuàng)意出第六個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，從中獲得更多的快樂(lè)和收獲！

在電動(dòng)門(mén)裝置設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)齒輪齒條的應(yīng)用發(fā)生了濃厚的興趣，一位學(xué)生第二天跟老師說(shuō)：“老師，昨天晚上做夢(mèng)我都?jí)舻轿以谧鏊?，我還去看咱們學(xué)校門(mén)口的電動(dòng)門(mén)了，覺(jué)得咱們做的這個(gè)齒條放當(dāng)中礙事兒，我想改改……” 從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，制作活動(dòng)能入夢(mèng)，說(shuō)明這學(xué)生上心了；能主動(dòng)去觀察現(xiàn)實(shí)中的參照物，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明用心動(dòng)腦筋了。于是，教師順著學(xué)生的思路說(shuō)：“你們看看，這作品還有什么問(wèn)題？”你一言，我一語(yǔ)，“齒條太短，門(mén)開(kāi)的太??！”“齒條老跑出來(lái)”，就這樣3個(gè)遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)要求就誕生了：

（1）在電機(jī)工作時(shí)，如何不讓齒條移動(dòng)？

（2）如何加大電動(dòng)門(mén)的開(kāi)度？

（3）如何減小齒條進(jìn)出門(mén)的影響？

當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很重視，并積極支持他去改去做，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出情緒高漲，信心百倍，干勁十足。于是，困難和問(wèn)題一個(gè)個(gè)的都被他們攻克和解決。

三、勤檢查 多表?yè)P(yáng) 增加儀式感 是鼓勵(lì)學(xué)生們的最好方法

實(shí)踐制作類(lèi)的活動(dòng)課，如何做好學(xué)生工具管理與衛(wèi)生保持的教育，一直是我們?nèi)握n教師努力探究的課題，新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，在自我管理能力方面有些學(xué)生明顯比較弱。剛開(kāi)始，要求多，檢查少，沒(méi)有什么效果。但有一次，一位學(xué)生下課走時(shí)對(duì)老師說(shuō)：“老師，您今天檢查檢查我的工具抽屜吧，我收拾的特整齊。”是啊，學(xué)生按老師的要求去做了，他們渴望老師看到，更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，這是非常符合初一孩子的心理的啊！從那以后，老師就勤檢查，多表?yè)P(yáng)，做的能符合要求的學(xué)生越來(lái)越多了。有干凈整潔的活動(dòng)場(chǎng)地，有老師的贊賞表?yè)P(yáng)，學(xué)生們心情也愉悅舒暢，做起事來(lái)也就又快又好了，使活動(dòng)課步入一個(gè)良好的循環(huán)。

講臺(tái)上有一個(gè)話(huà)筒，當(dāng)孩子們站在講臺(tái)前，就特別喜歡模仿老師。是啊，他們從內(nèi)心覺(jué)得上講臺(tái)就有儀式感，就得像回事兒啊。這給老師一個(gè)啟發(fā)：初一的學(xué)生，是多么的喜歡模仿，喜歡在正式場(chǎng)合表現(xiàn)自己?。∮谑遣扇≌?qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)展示作品，聲音小，可以拿話(huà)筒，孩子們真的很積極，很認(rèn)真，很大方。無(wú)論是講的同學(xué)，還是聽(tīng)得同學(xué)，都會(huì)很有受益的。

每期頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，也要有儀式感：宣讀獲獎(jiǎng)名單、上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)、合影留念 ，這都是對(duì)獲獎(jiǎng)孩子們最好的鼓勵(lì)，對(duì)沒(méi)獲獎(jiǎng)孩子的最大的鞭策！