許百靈

20世紀70年代，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在美國興起，經(jīng)過近十年的發(fā)展在20世紀80年代中期就獲得了實質(zhì)性的進步。所謂合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中分工明確、互助學(xué)習(xí)從而完成一個共同的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式興起以來，優(yōu)化了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，使他們通過這種方式形成了一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以很快在各國流傳開來，爭相效仿。經(jīng)過歲月的洗禮，這種學(xué)習(xí)模式被作為當(dāng)代主要的教學(xué)方式之一。

20世紀90年代初，我國開始出現(xiàn)這種教學(xué)模式，推廣使用后去的了不錯的效果。合作學(xué)習(xí)的理念在小學(xué)英語的教學(xué)中的效果尤其顯著，在實踐應(yīng)用時可以很大程度上提高學(xué)生的英語成績。

一、合理分組

在合作學(xué)習(xí)時，分組是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，一個好的分組可以有事半功倍的作用，很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率。英語學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)英文層次的總體分布進行分組，使各群體在層次上平等，使合作學(xué)習(xí)過程中分工趨于明確，任務(wù)也由簡單到困難。每個小組的成員都能找到他們能解決的問題，從而提升學(xué)生的主觀能動性。合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生各方面發(fā)展的首要手段，它首先可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，從而將這種精神帶動到生活當(dāng)中。目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，大多數(shù)被父母寵壞，對合作和團隊精神認識不足。所以，當(dāng)代教育必須對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力提起高度的重視，而合作學(xué)習(xí)就可以鍛煉學(xué)生們對于這種精神和意識的培養(yǎng)。其次，對于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力也是有幫助的，在進行小組學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員通過長時間的經(jīng)常性的溝通，建立友誼、培養(yǎng)感情，在很大程度上提高了他們的人際交往能力和積極性。此外，小組學(xué)習(xí)還可以對學(xué)生的競爭意識進行培養(yǎng)。當(dāng)今世界，競爭日趨激烈、無處不在。所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，成為適應(yīng)社會、具有上進心的高層次人才。此外，合作學(xué)習(xí)也能對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行鍛煉。在合作學(xué)習(xí)中，思想的相互碰撞，往往產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，通過相互討論和激勵。從不同的角度看待一個問題會產(chǎn)生許多新的想法，這些見解可以激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，激勵他們更加積極地、主動地學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計

對于英語學(xué)習(xí)過程中的聽，說，讀，寫，每個人的特點是不同的，所以設(shè)計的任務(wù)要盡量做到另每個學(xué)生可以發(fā)揮自己的長處，并可以相互學(xué)習(xí)。例如，你可以在不翻譯英文的情況下播放一個簡單的剪輯視頻，這樣學(xué)生就可以組織和表演他們的臺詞。他們可以更好地練習(xí)聽力，有良好的語言基礎(chǔ)的學(xué)生將負責(zé)完成整理臺詞，有良好的英語口語的學(xué)生將進行表演。最后，看哪組的臺詞最正確、表演的最好，這樣的趣味性和多層次的活動可以很好地開發(fā)學(xué)生的興趣，同時又可以讓盡量多的同學(xué)參與到活動當(dāng)中來。在學(xué)生合作的過程中，教師的主導(dǎo)作用必須得到體現(xiàn)，以學(xué)生的主體角色為基礎(chǔ)，激發(fā)他們的認知、情感和動機。為學(xué)生的參與創(chuàng)造一個具有民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境，從而營造師生合作參與和諧共鳴的場景，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體性作用。在對學(xué)生進行合理的分組之后，以此作為基礎(chǔ)進行任務(wù)的設(shè)計。如果說合理分組是整合合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么任務(wù)設(shè)計就是核心環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中圍繞核心任務(wù)，循序漸進。所以在進行任務(wù)設(shè)計時，要用心考慮任務(wù)的內(nèi)涵做到符合學(xué)生的感覺享受，同時又要使學(xué)生在這個過程中有所提升和進步，不能只在意形式和學(xué)生合作的表面現(xiàn)象。

三、交流借鑒

小組內(nèi)的合作是為了讓組內(nèi)的成員可以共同進步和提高英文成績，而小組之間的交流和參考可以提高全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。將合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體間的競爭，利用學(xué)生之間的競爭心理來激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在這個過程中，我們應(yīng)該注意的是，學(xué)生在比賽中會容易丟失他們的班級榮譽感。理性的對待班級內(nèi)的競爭，從競爭中學(xué)會相互學(xué)習(xí)相互分享相互借鑒，最后老師對情況進行總結(jié)歸類概述，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使合作學(xué)習(xí)達到最佳效果，對于整個班級的成績有一個提高，小組內(nèi)的合作、小組之間的競爭和小組之間的交流，可以讓學(xué)生通過不同的形式下英語水平都有一定的提升，在競爭與合作中共同取勝，使英語學(xué)習(xí)變得有趣而不枯燥。讓學(xué)生在這樣的氛圍中表現(xiàn)自己，突破自我，在更大程度上提高自己，使學(xué)生的個性得到更立體全方位的展現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜合以上描述，合作學(xué)習(xí)的這種新型的教學(xué)理念可以對小學(xué)英語的教學(xué)十分適用，很大程度上可以提高學(xué)生的英語成績，但是在具體實施時還是有很多細節(jié)性的問題需要注意，比如要合理的進行分組，使得每個學(xué)生個體都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又從中獲得了學(xué)習(xí)的快感，逐漸養(yǎng)成對英文學(xué)習(xí)的主觀自信心，在這時搭配精心設(shè)計的能夠男女不同學(xué)生不同層次的要求的任務(wù)，并且將學(xué)習(xí)成果和心得體會進行交流和分享，在這個過程中學(xué)生們不斷的互相切磋學(xué)習(xí)，趨利避害，取長補短，用自己擅長的去教會同學(xué)，自己不會的去請教他人，如此往復(fù)的交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的成績可以大幅度的提高。