孫中學(xué)

一、實(shí)施二三級(jí)管理的原因

2017--2018學(xué)年度，新南中學(xué)共有學(xué)生647人，

他們中有的責(zé)任性不強(qiáng)，有的自控能力較差，有的缺乏主人翁意識(shí)、缺乏合作精神，有的很自私，私欲觀念強(qiáng)烈。在這些觀念支配下的行為也就會(huì)存在較多的問題：行為規(guī)范不能較好地遵守；衛(wèi)生值日工作不能及時(shí)到位；當(dāng)與他人產(chǎn)生矛盾后，不能控制自己的情緒；大白天，亮著的日光燈無人關(guān)心；主動(dòng)參與班級(jí)集體活動(dòng)的寥寥無幾，勉強(qiáng)參加也是出工不出力；看見有人在做損壞公物的事，也是一副事不關(guān)己、高高掛起的無所謂姿態(tài)，這樣，我的管理工作開展地很費(fèi)力，與學(xué)生發(fā)生了很多沖突，管理效果低下。

二、實(shí)行學(xué)生二三級(jí)管理的依據(jù)

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！睂W(xué)生責(zé)任性不強(qiáng)，就培養(yǎng)他的責(zé)任性；學(xué)生自控能力差，就增強(qiáng)他的自控能力；學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)和合作意識(shí)，就強(qiáng)化他的主人翁意識(shí)和合作意識(shí)；學(xué)生自私、私欲觀念強(qiáng)烈，就淡化他的私欲觀念，增強(qiáng)他人為先的觀念。我們要通過班級(jí)學(xué)生自主性管理的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺習(xí)慣和能力。

三、實(shí)行學(xué)生二三級(jí)管理的措施

（一）進(jìn)行民主改革，初步實(shí)施學(xué)生自主管理

1.建立相對(duì)完善的班干部隊(duì)伍

在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展班委會(huì)的職能平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)民主化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。通過實(shí)行班干部競(jìng)聘制度，經(jīng)過民主公平競(jìng)選演講，建立了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。

2.制定嚴(yán)格適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)制度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

校有校紀(jì)，班有班規(guī)，紀(jì)律是搞好班級(jí)的保證。每學(xué)期初，全體學(xué)生結(jié)合班級(jí)存在或可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行廣泛討論，制訂了相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度。每一條款都通過全體學(xué)生舉手表決通過，形成班級(jí)公約并上墻，讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循。每天由值日干部檢查、督查，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級(jí)占主導(dǎo)地位。此外，學(xué)生還進(jìn)行了有效的責(zé)任承包制，使班級(jí)的每位成員既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。目前，班級(jí)除衛(wèi)生包干外，還進(jìn)行宿舍內(nèi)務(wù)、教室紀(jì)律包干的嘗試。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，開展豐富的主題班會(huì)

我班每周主題班會(huì)的主持者以民主推薦或毛遂自薦的方式產(chǎn)生，以“組合制”的形式確定每一堂班會(huì)課組織者，激發(fā)了學(xué)生組織活動(dòng)的積極性。內(nèi)容以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)為主，形式多樣，內(nèi)容豐富，這樣的活動(dòng)解決了一些班級(jí)問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，并受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

（二）發(fā)揮班主任在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用

1.教育要面向全體學(xué)生

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，正是班主任老師由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級(jí)導(dǎo)師”的師者都應(yīng)當(dāng)義無反顧，以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對(duì)待每一位班級(jí)成員，讓每一位班級(jí)成員可以在自己的激勵(lì)和引導(dǎo)之下去認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣乃至體驗(yàn)生命的意義。

2.增進(jìn)師生之間的互動(dòng)

一方面，班主任經(jīng)常跟學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的文章或介紹一些學(xué)生知道的優(yōu)秀的人物，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真撰寫心得《我想跟老師說》等，增進(jìn)師生間的心靈交流；另一方面，班主任根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，以及班級(jí)狀況，擬定活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，與學(xué)生一起體驗(yàn)活動(dòng)樂趣。正是在這種主體對(duì)話的情境和主體交融的氛圍中，班主任才能夠更好地了解學(xué)生、走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，其指導(dǎo)才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境。也只有這樣，學(xué)生才能夠相信班主任，在班主任的指引下不斷增強(qiáng)解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發(fā)展的具體路徑。

3.提高指導(dǎo)的藝術(shù)性

（1）悉心觀察。（2）耐心傾聽。3）及時(shí)反饋。（4）設(shè)身處地。在班級(jí)指導(dǎo)中，班主任要盡可能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，感受他們的處境，體會(huì)他們的心情，從而提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)。

四、實(shí)施學(xué)生二三級(jí)管理的成效

第一，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。

班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理，采用了班級(jí)干部輪換制和值日班長(zhǎng)制等制度，使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)穩(wěn)定而有活力。我班在每月評(píng)比中名列前茅，多次被授予文明班級(jí)，學(xué)期末被授予丹陽市優(yōu)秀團(tuán)支部。

第二，學(xué)生綜合素質(zhì)高。

這一新模式的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和觀念產(chǎn)生了積極有效的影響和效果，更為學(xué)生整體素質(zhì)以及終身發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。班級(jí)學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強(qiáng)了自我的責(zé)任感，養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)；此外，還通過各種途徑幫助班級(jí)同學(xué)，團(tuán)結(jié)和諧的班集體讓學(xué)生生命個(gè)體的知、情、意得到全面發(fā)展。我班在廣播操比賽中獲得一等獎(jiǎng)，在文娛匯演中也獲得了一等獎(jiǎng)，學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校的發(fā)展也深得老師的好評(píng)。

第三，優(yōu)化班主任工作。

“德育是智育的基礎(chǔ)和歸宿”，而“德育的成功將有力地促進(jìn)開發(fā)智育的進(jìn)程”。這一新模式的實(shí)施，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法更適合學(xué)生的實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不僅開發(fā)了非智力因素，促進(jìn)智力因素發(fā)展，而且促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，班級(jí)整體成績(jī)穩(wěn)步上升，每次質(zhì)量檢測(cè)，我班總是勇奪第一，在歷年的初高中銜接考試中，我班學(xué)生均有斬獲，2009年酈鵬征、錢學(xué)程、許瀅順利過關(guān)。

另外，班級(jí)學(xué)生的自主管理，使班主任從繁雜的瑣事中解脫了出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇炭蒲械裙ぷ髦腥?，著重了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變的德育方法上，用最少的時(shí)間、精力獲得了最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。