李春喜 余旻旭

安慶市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 余旻旭

運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)著名的體育學(xué)者西登托普（Darly Siedentop）率先提出，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)歷經(jīng)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，到目前有著相當(dāng)深厚的理論基礎(chǔ)和較為廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)階段，我國(guó)也正在進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐模式的探究，若能夠?qū)W習(xí)西方運(yùn)動(dòng)教育模式，以國(guó)外完善的理論為基礎(chǔ)，以國(guó)外優(yōu)秀的案例為樣板并充分結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，去其糟粕，取其精華，走出一條適合我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)教育模式，本文是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)校園足球發(fā)展的新階段，將運(yùn)動(dòng)教育模式引入中小學(xué)體育課程足球教學(xué)中，探索一條適合我國(guó)中小學(xué)體育課程項(xiàng)目教學(xué)新路徑，這既迎合了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，又能夠讓體育教師了解當(dāng)前全球體育課堂的發(fā)展動(dòng)向，較大程度促使我國(guó)中小學(xué)的體育課堂教學(xué)模式與國(guó)際接軌，讓學(xué)生享受到新模式下的運(yùn)動(dòng)快樂(lè)。

一、運(yùn)動(dòng)教育模式的簡(jiǎn)介

1.運(yùn)動(dòng)教育模式的概念

運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)著名的體育學(xué)者西登托普（Darly Siedentop）率先提出的一種課程與教學(xué)模式。它是以來(lái)自游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育思想理論為指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，注重比賽規(guī)則、場(chǎng)地器械的調(diào)適，以教師直接指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組角色扮演為組織形式，極力營(yíng)造生動(dòng)真實(shí)的比賽運(yùn)動(dòng)情境以提供給不同運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生真實(shí)豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮比賽的教育教學(xué)功能，把學(xué)生培養(yǎng)成為有運(yùn)動(dòng)能力的運(yùn)動(dòng)者。

2.運(yùn)動(dòng)教育模式的目的和目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)教育模式是力求在真實(shí)的教學(xué)情境中教育學(xué)生，幫助學(xué)生成為具備一定運(yùn)動(dòng)技能，能夠運(yùn)用技能、領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)，能夠有針對(duì)性的對(duì)真實(shí)情境中出現(xiàn)在問(wèn)題擬定解決策略；成為理解和尊重運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)禮儀、運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，能夠表現(xiàn)合理的運(yùn)動(dòng)行為，具有欣賞運(yùn)動(dòng)的能力；成為熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)文化，對(duì)于民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承、傳播和創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)者。

3.運(yùn)動(dòng)教育模式的主要特征

運(yùn)動(dòng)教育模式主要具備六個(gè)特征，即運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績(jī)記錄和慶?；顒?dòng)。這也是其與我國(guó)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式的最大差異。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)足球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)，自2009年6月啟動(dòng)以來(lái)，保持著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從總體規(guī)模、組織管理、資源配置以及開(kāi)展形式來(lái)看，我國(guó)校園足球活動(dòng)已經(jīng)初具規(guī)模，并在組織管理、資源配置等軟硬件建設(shè)方面給予配套支持，為校園足球活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)處于“寒冬季節(jié)”的足球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，校園足球活動(dòng)為其帶來(lái)了新的助力和希望，同時(shí)也為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展開(kāi)辟了新路徑。

盡管在過(guò)去的幾年中我國(guó)校園足球活動(dòng)取得了不小的成績(jī)，但是在實(shí)施過(guò)程中還面臨諸多問(wèn)題和不足。單純的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的治標(biāo)之法，只能緩解癥狀并不能很好的解決校園足球在發(fā)展道路上的本質(zhì)問(wèn)題。以下就是筆者在查閱前人研究的文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等途徑下總結(jié)出的幾條關(guān)于校園足球發(fā)展中教學(xué)中普遍遇到的問(wèn)題。

1.缺乏專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)

2.體育項(xiàng)目教學(xué)方式方法單一

3.場(chǎng)地、器材配備不合理

4.課外足球活動(dòng)開(kāi)展率低

三、將運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用到在足球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)動(dòng)教育模式相對(duì)于常規(guī)教育模式而言，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上都體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的關(guān)注，在教學(xué)程序上反映了對(duì)學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。在足球教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式，教師會(huì)將班級(jí)隨意或按照學(xué)生同質(zhì)、異質(zhì)或一定條件劃分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。教師通過(guò)分組參與比賽的方式，為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)揮小組的技戰(zhàn)術(shù)，展示小組整體實(shí)力的舞臺(tái)，更大程度地激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓每位學(xué)生在小組中找到自己的位子，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)相互配合、共同拼搏、攜手進(jìn)步。

四、將運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于足球教學(xué)中的建議

1.結(jié)合實(shí)際，走本土化路線

運(yùn)動(dòng)教育模式是出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，如果盲目的套用、照辦難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。面對(duì)新興教學(xué)模式，如果一味的否定也是不對(duì)的，這種教育模式之所以存在必有適于其發(fā)展的條件。作為一線教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)其發(fā)展的理論知識(shí)，懂得其實(shí)施、組織管理的模式，看到其模式帶來(lái)的優(yōu)劣，并且取其精華，辯證的針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，開(kāi)辟一條本土化的實(shí)施路線。結(jié)合我們實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，場(chǎng)地設(shè)施，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)教育模式的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓運(yùn)動(dòng)教育模式基于我國(guó)實(shí)際情況的發(fā)展下去。

2.擴(kuò)大應(yīng)用，連接課內(nèi)外活動(dòng)

在運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于足球教學(xué)取得一定的成績(jī)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用范圍?？梢詫⑵鋺?yīng)用于其他的體育項(xiàng)目教學(xué)中，使這種教育模式在我國(guó)生根發(fā)芽。利用運(yùn)動(dòng)教育模式可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高等特點(diǎn)，銜接課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)、練習(xí)、對(duì)抗的氛圍。

五、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)正處于大力發(fā)展校園足球的良好勢(shì)頭上，加之基礎(chǔ)教育模式也受到時(shí)代科技的影響在漸進(jìn)的變革中。運(yùn)動(dòng)教育模式是西方國(guó)家較為先進(jìn)與成熟的教育模式，若將其與我國(guó)現(xiàn)階段校園足球教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為體育項(xiàng)目的教學(xué)提供一種新興教育模式，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的體育課堂。但是也由于當(dāng)前校園足球教學(xué)還存在著缺乏專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，沒(méi)有必要的場(chǎng)地、設(shè)施的配備等也要求我們不能照辦模式，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合實(shí)際情況走出一條本土化的運(yùn)動(dòng)教育模式。展示運(yùn)動(dòng)教育模式可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高等特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，集體意識(shí)，使學(xué)生身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、心理健康等得到更好的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上使校園的體育文化氛圍得到提升。