熊雅文

當(dāng)前，中國(guó)的教育教學(xué)已經(jīng)從過去的一支粉筆、一塊黑板、一份PPT邁向了教育信息化2.0時(shí)代，也就是在課堂教學(xué)中學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和資源共享的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，但如何走出學(xué)科-課標(biāo)-教材-教學(xué)的主流模式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中應(yīng)研究和解決的一個(gè)問題。

既然現(xiàn)在對(duì)話式的、人工智能驅(qū)動(dòng)的數(shù)字化教育平臺(tái)無(wú)處不在，那如何將人工智能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高課堂效率呢，這也是我們要研究的第二個(gè)問題。

在新課程實(shí)施背景下，新一代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來(lái)了學(xué)習(xí)的革命性變化，如何將各學(xué)科課堂教學(xué)整合，也是要思考的第三個(gè)問題。

與以往教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要從研究性學(xué)習(xí)的視角，探索培學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)多種能力，提高課堂教學(xué)的效率。從而形成良好的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和工作，為將來(lái)的生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、走出學(xué)科——課標(biāo)——教材——教學(xué)的主流模式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1.自主式學(xué)習(xí)

隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)都發(fā)生了革命性的變化。現(xiàn)在是一個(gè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，課堂教學(xué)是要培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。課堂教學(xué)是要“以人為本”的個(gè)性化教育。走出學(xué)科-課標(biāo)-教材-教學(xué)的主流模式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)

由于在簡(jiǎn)單、劃一，削足適履的教育方法之下，教師不必運(yùn)用自己的智慧，學(xué)生也只有成為潛孔一面的泥塑木偶的份，所以現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的，為學(xué)生創(chuàng)建了全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)符合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的課程，并且不斷反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)反饋的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)給出評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)再次有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.交互式學(xué)習(xí)

以激發(fā)學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，探索和解決未來(lái)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

4.沉浸式學(xué)習(xí)

各種獨(dú)立選修課程，學(xué)生都可以看到圖文并茂、視聽一體的信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文獻(xiàn)資料，聽取錄音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)的影像，仿佛穿越到學(xué)習(xí)的那個(gè)時(shí)代。

二、將人工智能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高課堂效率

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)由“預(yù)習(xí)、交流、反思、創(chuàng)造”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)做到以下幾方面：

學(xué)生們課前通過人工智能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，把事先預(yù)習(xí)好的重點(diǎn)難點(diǎn)問題以及要在課堂上展示的內(nèi)容課前上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，這樣在上課時(shí)不用忙著記筆記和抄寫在黑板上的內(nèi)容，提高課堂的聽課效率。

由于課前預(yù)習(xí)的到位，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)層面。

借助網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)還有儲(chǔ)存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生可以課下鞏固，并且反思自己不足的地方。

反思過后，將要注意的地方記錄下來(lái)，也變得十分方便快捷。每個(gè)班級(jí)在每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲(chǔ)存下來(lái)，自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)、創(chuàng)造新的想法。

在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)使師生的交互合作成為一種常態(tài)，人工智能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高了課堂效率。

三、新一代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來(lái)了學(xué)習(xí)的革命性變化，將各學(xué)科在課堂教學(xué)中整合

信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的直接影響集中在教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織形式、教與學(xué)環(huán)境五個(gè)要素上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使知識(shí)達(dá)到交叉融合與共享。

要讓每一學(xué)科的課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施，每一位教師的教學(xué)方式，以及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效并巧妙的融合在一起，那信息素養(yǎng)就成為對(duì)學(xué)生能力的新要求。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和三角形的面積時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)自己的房屋，感受將數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，再讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)欣賞國(guó)外的建筑，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)創(chuàng)作靈感，將美術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生留下印象深刻的一課。

類似這樣將各學(xué)科在課堂教學(xué)中整合，網(wǎng)絡(luò)要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教育體系的結(jié)構(gòu)重組，流程再造和文化重構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成全方位創(chuàng)新。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但作為新生事物，需要進(jìn)一步解決的題還有很多。

1.應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，使其盡快適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新

信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展，對(duì)老師和學(xué)生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過去在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，面對(duì)新的信息技術(shù)得花大量的精力在紛雜的信息技術(shù)中探秘，成為技術(shù)的奴隸，要么排斥現(xiàn)代信息技術(shù)。這些都不能適應(yīng)改革與發(fā)展的高要求。

2.應(yīng)減少海量信息帶來(lái)的信息困擾

面對(duì)洪水般的信息，無(wú)論是教師還是學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓力，對(duì)信息的選擇和處理變得來(lái)越困難，學(xué)生認(rèn)知的過程極有可能再一次變?yōu)闄C(jī)械查詢的過程。

總之，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。既有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維，又體現(xiàn)了創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)活力與生機(jī)，但教師必須準(zhǔn)確地把握其分寸，做到學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的合理整合，這些整合還得適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，成為孩子們快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。