潘振起

【摘要】高中生正處于人生價(jià)值觀、世界觀的形成階段，自我意識(shí)極為強(qiáng)烈，還特別容易受到周圍環(huán)境的影響，如果學(xué)生在高中階段缺少了一定的生涯規(guī)劃，或生涯規(guī)劃出現(xiàn)了方向性偏差，將直接影響今后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行的最后一階段的在校學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上影響他們綜合能力的形成，其人生目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑也將變得模糊，對(duì)終身發(fā)展極為不利。目前，新一輪教改工作穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念被越來越多的教育工作者所接納，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)，敢擔(dān)當(dāng)”的人的大問題擺在我們面前。教育工作者的重大責(zé)任，就是重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，從而讓他們從有目的地學(xué)，自然上升到有目的地做人、有目的地生活，實(shí)現(xiàn)教育的初衷。故本文就以我國(guó)目前高中生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，探尋如何提升高中生的生涯規(guī)劃質(zhì)量，為教育教學(xué)提供借鑒或建議。

【關(guān)鍵詞】高中教育;生涯規(guī)劃;教育現(xiàn)狀;教育方向

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中生生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）高中生生涯規(guī)劃長(zhǎng)期得不到重視

長(zhǎng)期以來，我們的教育重知識(shí)和技能的傳授，輕視學(xué)生未來發(fā)展的考量，沒有導(dǎo)引學(xué)生面向成長(zhǎng)，面向未來，面向合作與創(chuàng)造。所以，教育只是盯住眼下，盯住升學(xué)率，盯住考上幾 個(gè)“清北”，誰(shuí)家出了文狀元、理狀元！學(xué)生眼界也就在試卷里、考分上，至于考上好大學(xué)以后做什么、人生路該怎樣走，則是雙眼漆黑，一問三不知。試想，我們培養(yǎng)出的這些“優(yōu)秀”人才，根本就不懂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懂人生價(jià)值，將來怎樣與世界接軌，怎樣與對(duì)方合作！究其原因，還是我們的教育自身出了問題——沒有幫助學(xué)生解決“為什么學(xué)”的問題。

（二）大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)壓力不斷增加

與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)，改革開放40年來，教育發(fā)展也突飛猛進(jìn)，越來越多的學(xué)生接受了高等教育，這在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。但是，大學(xué)的低門檻、易畢業(yè)，也使大學(xué)畢業(yè)生的人才儲(chǔ)備超過了社會(huì)崗位使用實(shí)際，特別是崗位的需求與畢業(yè)生類別不匹配，社會(huì)急需的沒有，社會(huì)不缺的卻更過剩：就業(yè)出現(xiàn)了不小壓力！如果從教育本身反思，就是我們的教育帶有較大的盲目性培養(yǎng)，沒能替學(xué)生進(jìn)行好學(xué)業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，而學(xué)生則是盲目地學(xué)，盲目選職業(yè)，其結(jié)果必然是就業(yè)市場(chǎng)紊亂，就業(yè)壓力極大。

（三）高中生選課及志愿填報(bào)困難重重

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的支配下，課堂止步于知識(shí)的填鴨式灌輸，學(xué)生麻木于刷題、考練，根本沒有放眼于生涯設(shè)計(jì)。新一輪教育改革、考試改革到來了，“六選三”該怎么選？不知道。選了這幾科以后要干什么？不知道。高考結(jié)束之后該填報(bào)志愿了，填什么？學(xué)生不知道，家長(zhǎng)也不知道。經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出“供給側(cè)”改革，如此教育現(xiàn)狀，難道不需要“供給側(cè)”平衡、明晰？歸根結(jié)底，是應(yīng)試教育長(zhǎng)期限制了學(xué)生思維發(fā)展的方向，高中階段缺乏對(duì)高中學(xué)生生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)狀況的富足消磨學(xué)生砥礪拼爭(zhēng)的斗志

我國(guó)改革開放40年，極大地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而領(lǐng)跑世界經(jīng)濟(jì)，這在國(guó)內(nèi)外有目共睹，有口皆碑。與此同時(shí)，我國(guó)從城市到鄉(xiāng)村，每家每戶的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也得到快速提升，生活條件得到更大改善。按說，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生吃得飽、穿得暖、睡得香，沒有憂慮，應(yīng)該全身心地投入學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，將來為自己贏得個(gè)好前程！事實(shí)恰恰不同：過分的“富氣”孕育出超乎想象的懶散放縱、不思進(jìn)取;過分的親溺助長(zhǎng)不該具有的目空一切、妄自尊大;手機(jī)、網(wǎng)購(gòu)、娛樂更是讓年輕一代自滿于高新科技支配下的“新新”生活，沉睡于不必奮斗、不需再發(fā)展的“理想”生活中！加之，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育全方位充溢著急功近利、唯利為上的思想導(dǎo)向，從而徹底丟棄了“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。古人云，“儉節(jié)則昌，淫佚則亡”，“生于憂患，死于安樂”。一個(gè)人若無明確發(fā)展方向，何其可懼！

二、高中生生涯規(guī)劃的教育方向

（一）增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃的自主責(zé)任意識(shí)

進(jìn)行高中生生涯規(guī)劃教育，我們的教師不能再只盯準(zhǔn)課本、考試，而需要把學(xué)生生涯規(guī)劃教育貫穿于課堂上下，給學(xué)生講理論，講上大學(xué)的事，講以后工作的事，甚至講婚姻的事，講家庭的事，講為社會(huì)貢獻(xiàn)的事。同時(shí)，也要讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合說一說、講一講、想一想，說自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，講自己的志愿志向，想自己的未來和建樹，從而引導(dǎo)學(xué)生重視生涯規(guī)劃對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的綜合意義，增強(qiáng)他們自身生涯規(guī)劃的責(zé)任意識(shí)。也只有讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地對(duì)自身的發(fā)展方向進(jìn)行一定的梳理、判斷、規(guī)劃，高中學(xué)習(xí)時(shí)就選對(duì)科，進(jìn)大學(xué)明確好發(fā)展方向，畢業(yè)后確定好職業(yè)，為自己的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）善于抓住課堂教育主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂教育教學(xué)內(nèi)容，如果從表面看，知識(shí)是知識(shí)，技能是技能，好像跟“生涯規(guī)劃”八竿子打不著，毫無關(guān)系。事實(shí)上，我們的教材，我們的試題，都是專家進(jìn)行過精心設(shè)計(jì)、精心選取、精心安排的，本身就是活生生的教育和指導(dǎo)。語(yǔ)文、英語(yǔ)的閱讀，其對(duì)象都是選取古今中外為家國(guó)、為社會(huì)、為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出過突出貢獻(xiàn)的人，他們有的鑿壁偷光描繪奮斗人生，有的棄醫(yī)從文喚醒國(guó)人愚鈍，有的宣傳仁道周游列國(guó)，有的為國(guó)爭(zhēng)光隱姓埋名，有的堅(jiān)守真理不懼烈火燒身，有的誠(chéng)實(shí)守信建樹帝國(guó)高位。

（三）利用好家校合作的有利條件

對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功的教育，不僅是學(xué)校自己的事，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的多方面切實(shí)的合作，尤其是家長(zhǎng)這一方面。目前，不少學(xué)校掛起了“家長(zhǎng)學(xué)?！钡呐谱樱鋵?shí)多數(shù)是有其名無其實(shí)，家長(zhǎng)工作做得很是差勁，有的溝通不暢，有的還出現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的對(duì)立。應(yīng)該說，對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，離不開家長(zhǎng)的理解、支持與配合。通過溝通，先要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生將來發(fā)展的重要性，其次是讓家長(zhǎng)給老師真實(shí)提供自己的孩子的興趣、愛好、特長(zhǎng)等信息，還要學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)未來發(fā)展和需要的判斷、對(duì)學(xué)生創(chuàng)建事業(yè)的希望。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)真心與老師聯(lián)手，共同科學(xué)全面地協(xié)商、謀劃、指導(dǎo)好高中學(xué)生的生涯規(guī)劃。

（四）讓高中生不斷了解職業(yè)世界

正如上文所言，長(zhǎng)期以來，高中教師都是辛辛苦苦教好自己的書，“放心”地完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己的學(xué)生考幾個(gè)“名牌”，就算完成了自己的教育使命。殊不知，我們教給學(xué)生的太過單一，太過狹隘，致使學(xué)生對(duì)大學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)修目的，對(duì)未來事業(yè)創(chuàng)立，都一無所知，根本不利于學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)業(yè)。正確的做法應(yīng)該是，從高中階段，在完成基本知識(shí)傳授的同時(shí)，我們就要目的突出地、旗幟鮮明地把學(xué)生不斷帶入一個(gè)“職業(yè)世界”，通過一系列生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們了解身邊的新農(nóng)村新農(nóng)業(yè)，了解身邊的養(yǎng)殖業(yè)種植業(yè)，了解實(shí)體和虛擬商店，了解醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)。一句話，讓我們的學(xué)生盡可能及早了解現(xiàn)今、今后社會(huì)都由哪些職業(yè)行業(yè)構(gòu)成，了解自己選擇哪個(gè)專業(yè)才會(huì)使自己的專長(zhǎng)、能力發(fā)揮到最大化，才能實(shí)現(xiàn)自我的最大志向;了解將來要從事什么領(lǐng)域的工作，才能對(duì)國(guó)家、對(duì)世界貢獻(xiàn)出更大力量。倘若如是，我們的高中教育才會(huì)是成功的，我們培養(yǎng)的人才才會(huì)是未來社會(huì)和國(guó)家真正所需要的。

（五）讓學(xué)生對(duì)自我規(guī)劃充滿十足自信

俗話說，人不可有傲氣，但不能沒有進(jìn)取心、自信心。一個(gè)人思想、行為是不是端正，有沒有充足的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)力，關(guān)鍵是有沒有對(duì)自己已確定的理想、信念、目標(biāo)和規(guī)劃充滿自信力！在生活實(shí)際中，學(xué)生可能有自己的規(guī)劃，但一時(shí)一變，今天東明天西，這山望著那山高，肯定不行。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出人生規(guī)劃后，還需要幫助他們堅(jiān)定對(duì)自身規(guī)劃的自信。老師可利用班會(huì)、國(guó)旗下講話、演講比賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生講出來、說出來，讓學(xué)生在宣講、述說中對(duì)自己未來的選擇堅(jiān)定起來，而后鼓足風(fēng)力，乘風(fēng)破浪，順利而堅(jiān)定地走向自己規(guī)劃的理想之岸。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段我們高中教育存在著幾多缺陷，其中之一就是缺少對(duì)高中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。學(xué)生生涯規(guī)劃教育看似是學(xué)生個(gè)人的事，學(xué)生未來干什么也似乎是其家庭的事，其實(shí)不然。學(xué)生有沒有生涯規(guī)劃意識(shí)，會(huì)不會(huì)有效規(guī)劃自己的未來，這是有關(guān)我們的教育到底能為社會(huì)、為未來培養(yǎng)什么樣的人的大問題！是有關(guān)我們的國(guó)家、我們的民族能不能良性地可持續(xù)發(fā)展的大問題！如若每一個(gè)教育工作者都具備大局意識(shí)，都能認(rèn)識(shí)到這一步，都來為學(xué)生的未來發(fā)展奠好基，我們的教育就是健康的、高質(zhì)量的，我們的教育就是成功的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：李艷松）