邱程歆

【摘要】新時代的青年擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的大任，新時代賦予教育新的內(nèi)涵和使命。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文教學(xué)，教師要以生為本，善于運用新穎的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂;在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

新的時代，新的挑戰(zhàn)。隨著社會的飛速發(fā)展，社會競爭也越發(fā)劇烈，青年學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握更豐富的知識技能方能更好應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。而在緊張、繁重的學(xué)習(xí)中，究竟要學(xué)習(xí)、掌握什么知識才能更好促進自身的發(fā)展，這個問題很大程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但歸根結(jié)底，不管選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都應(yīng)該以個人的興趣愛好作為發(fā)展的前提，因為興趣才是最好的老師，興趣才能給學(xué)習(xí)、鉆研提供不懈的動力。高中階段的語文教學(xué)，在落實立德樹人為根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維能力，這樣既能有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能夠改善學(xué)生的思維觀念，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就成為語文教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，教師要秉持以生為本的育人理念，尊重學(xué)生個體差異，因材施教，在語文教學(xué)實踐中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)對于高中生來說，指的是高中生自身應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展和社會需求的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。從學(xué)生的能力層面而論，已經(jīng)不僅停留于傳統(tǒng)的考試能力層面，在核心素養(yǎng)的視角下，它已經(jīng)升華為學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及社會交往的能力等?；诤诵乃仞B(yǎng)下高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)科多，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)要求也迥然不同。在眾多的學(xué)科中，語文學(xué)科獨具“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢功能，在加強對學(xué)生中國特色社會主義理想信念和核心價值的培育，全方位提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有巨大的推動作用。對于高中語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要與學(xué)生自身的能力相適應(yīng)，符合學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)中運用核心素養(yǎng)理念的意義

（一）有助于加快高中語文教學(xué)改革的步伐

近些年來，隨著新課改向縱深推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已悄然發(fā)生改變，教育領(lǐng)域進行全方位的改革已經(jīng)成了社會發(fā)展的必然趨勢。對于高中的語文教學(xué)而言，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及高考帶來的壓力，教學(xué)的著眼點往往僅停留在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績層面上，在以成績、升學(xué)率評判教學(xué)優(yōu)劣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維的發(fā)展以及綜合能力的提升都受到了極大的限制。核心素養(yǎng)的提出使教育的環(huán)境發(fā)生變化。在教學(xué)中，教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和人格品質(zhì)，開始重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以，在高中語文教學(xué)中運用核心素養(yǎng)理念，能夠更有力地推進高中語文教學(xué)的改革。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)理念的提出主要是為了培育學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中就要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，從而通過教學(xué)實踐有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展高中語文教學(xué)實踐活動，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，使學(xué)生能夠成為人格健全的人，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極的意義。

三、高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

在過去相當(dāng)長的一段時間里，因受到應(yīng)試教育思想的禁錮，我們比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)新能力顯得較為欠缺的尷尬結(jié)果。新時代的教育必須沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，掙脫唯分?jǐn)?shù)論的枷鎖，切實推行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育。新的時代，是學(xué)習(xí)的時代、創(chuàng)新的時代，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新，才能引領(lǐng)時代的發(fā)展。語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點，憑借教材和其他教學(xué)媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實踐活動。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為青年學(xué)子將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強化創(chuàng)新教學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師在教育教學(xué)中要做到以生為本，關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、發(fā)展，不斷更新教育教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，通過傾力營造平等、民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表觀點和見解，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟去創(chuàng)造，從而有效強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）善用探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會根據(jù)教學(xué)的要求，對教學(xué)的內(nèi)容進行合理安排，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生只需要按照教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，不需要進行過多的思考，便能夠達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)要求。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性未能凸顯，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也受到嚴(yán)重的制約。在高中的語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須要改變傳統(tǒng)線性的教學(xué)觀念，積極吸收新的教學(xué)理念，運用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。譬如在小說閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀探究，強調(diào)小說的整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對小說的人物、技巧、主題、情節(jié)等進行有深度和廣度的理解，并做出合理的、個性化的解讀。如在教授魯迅的小說《祝?！窌r，為了讓學(xué)生對祥林嫂這一典型的人物形象有更深入、全面的理解，我設(shè)計了一道探究題：“祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，但在舊社會她卻不但不能掌握自己的命運，反而成了一個被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以致被舊社會吞噬。那么，祥林嫂有沒有反抗精神？請同學(xué)們結(jié)合文本加以思考、探究。”在問題的導(dǎo)引下，學(xué)生積極思考，深入探究，暢所欲言，迸發(fā)出耀眼的思維火花。在教學(xué)中，教師善用探究教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生思考的積極性，拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

（三）合理運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，其中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。在高中語文教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，通過多媒體設(shè)備將關(guān)聯(lián)教學(xué)素材的動畫、圖片以及視頻等生動形象地展示在學(xué)生的眼前，有效地促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，一定程度上提高了高中語文教學(xué)的教學(xué)效率。例如，在賞析《荷塘月色》時，教師可以先利用多媒體資源將荷塘和月色的畫面形象地展示出來，加深學(xué)生對荷塘和月色的感受，讓學(xué)生身臨其境般感受課文中作者描寫的“荷塘上月色”和“月色下荷塘”的意境美，體味情景交融的藝術(shù)美。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己觀看多媒體資料前想象的畫面與文字描寫、多媒體展示的畫面進行對比，分析存在差異的原因，并結(jié)合對課文的理解闡述自己的思考所得。這樣，借助多媒體資源，發(fā)掘?qū)W生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生更準(zhǔn)確地體會作者在景物描寫中抒發(fā)的內(nèi)心情感，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的能力目標(biāo)?？梢?，在高中語文教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，善用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，可以更形象地呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

（四）構(gòu)建互動教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！眰鹘y(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生往往扮演被動獲取知識的角色，學(xué)習(xí)過程單一、僵化，這樣的教學(xué)課堂往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建多維度互動的語文教學(xué)課堂，如讀書匯報式、小組討論式、質(zhì)疑辯論式、情境表演式等?；拥慕虒W(xué)課堂為學(xué)生營造了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯了課堂教學(xué)的活力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、主體性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（五）借力寫作教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而高考考查中作文所占的比重更凸顯了作文在語文學(xué)科中的舉足輕重。語文即是生活，作文教學(xué)的目標(biāo)就是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、思考生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備清晰、完整地表達(dá)觀點、見解的思辨能力，進而提升學(xué)生的寫作能力、思維能力。亞里士多德把思辨稱為一種“理智的幸?！?。思辨即思考辨析，它能揭示事物的內(nèi)涵，能給思辨者以心靈的歡躍，是一種多維的、較高層次的思維能力。隨著時代的快速發(fā)展，社會對受教育者的思想道德、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、身心健康、創(chuàng)新意識、審美情趣等基本素質(zhì)也提出了更高的要求。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)中，教師以寫作教學(xué)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作思辨訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的思維能力，為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，強化創(chuàng)新教育理念，采用有效的教學(xué)方式進行教學(xué)，能夠有效強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（編輯：郭恒）