徐玲嬌

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，閱讀可以提高孩子們對(duì)語文課文的理解力，從而提高孩子們的課堂效率。新課標(biāo)也明確規(guī)定，要提高學(xué)生的課堂閱讀量，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，如今的語文課堂總是按照課本知識(shí)講解，枯燥乏味，致使很多學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新課程背景下，老師要積極探索，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，提高孩子們的閱讀量，將方法、途徑切實(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓孩子們愛上閱讀，愛上語文，提高文學(xué)素養(yǎng)，從而真正做到教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀;有效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的大量涌入，更多孩子們的興趣都在游戲網(wǎng)絡(luò)上，忽視了閱讀，導(dǎo)致孩子們閱讀量低下，缺乏文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課文理解力越來越低，加之如今的語文課堂機(jī)械化、固定化的教學(xué)模式，更是導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂的教學(xué)過程，其實(shí)就是在進(jìn)行閱讀理解，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)低，對(duì)語文課堂不感興趣，使得學(xué)習(xí)效率低下甚至是無效學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，濃厚的閱讀興趣對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要作用。那如何改變現(xiàn)如今語文課堂的狀況，如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性？本文將為大家詳細(xì)說明。

一、設(shè)置情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，只有有了閱讀的興趣，才能使孩子們更深一步去學(xué)習(xí)語文，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。語文課堂教學(xué)過程就是一個(gè)閱讀的過程。在課堂教學(xué)中，老師起著關(guān)鍵作用。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不要機(jī)械地去講解課本知識(shí)，可以將課文內(nèi)容設(shè)置成情景劇，讓學(xué)生參演到情景之中，將枯燥乏味的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅輕松的氛圍下學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生喜歡上這種閱讀方式，提高孩子們的興趣。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀。由于考慮到學(xué)生的自律能力差，老師可以將課外閱讀當(dāng)作一種作業(yè)交給孩子們完成，并由家長監(jiān)督完成。老師還要檢驗(yàn)孩子們的閱讀成果，與孩子們進(jìn)行溝通交流，耐心、細(xì)心地解答孩子們在閱讀過程中遇到的問題，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生閱讀。改進(jìn)語文課堂教學(xué)模式，讓孩子們在歡樂中愛上學(xué)習(xí)語文，愛上閱讀，提高孩子們的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)教學(xué)具有重要意義。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，互相幫助，取長補(bǔ)短，激勵(lì)交流

學(xué)生是語文課堂上閱讀的主體，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，閱讀同一篇文章時(shí)產(chǎn)生的理解就不同。所以，老師在課堂教學(xué)中可以將同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，大家一起閱讀，合作閱讀，互相交流各自對(duì)文章的理解與想法，讓孩子們進(jìn)行思想撞擊。討論結(jié)束后，要讓各組派出代表發(fā)言，總結(jié)出自己小組對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，分析課文，從而增加對(duì)課文的理解力。在學(xué)習(xí)、閱讀的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。一方面大家可以通過合作，討論溝通，共同解決問題，加深對(duì)文章的理解;另一方面，在課堂上，老師不能放任學(xué)生完全自主閱讀、自主交流，老師也要參與到學(xué)生的交流之中，去了解學(xué)生的想法，更有針對(duì)性地去解決孩子們閱讀中遇到的問題難題。及時(shí)地答疑解惑，耐心地講解溝通，這樣不僅可以提高課堂效率，還可以拉近老師與學(xué)生的距離，讓孩子愛上語文課，愛上閱讀，更能激起孩子們的閱讀興趣，做到高效學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生才是課堂的主人，老師要學(xué)會(huì)“放手”，巧妙地把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效方法。讓學(xué)生自主備課，討論研究課文，課堂上交給學(xué)生去講，學(xué)生老師角色互換，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的班級(jí)責(zé)任感，有利于良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成。學(xué)生在講課時(shí)，老師要認(rèn)真聽講，不可中途打斷，記錄下學(xué)生講課時(shí)遇到的問題、出現(xiàn)的錯(cuò)誤、理解不深刻的地方，在學(xué)生結(jié)束講課后，老師再對(duì)此進(jìn)行更正補(bǔ)充，切不可中途打斷，影響學(xué)生思路。要建立平等的師生關(guān)系，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，我們要試著去了解學(xué)生的思維、思考模式，在語言中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。老師還要在課堂上做出適當(dāng)引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。老師要學(xué)會(huì)解放學(xué)生，鼓勵(lì)讓學(xué)生勇于實(shí)踐，勇敢地將自己理解的知識(shí)講出來，鼓勵(lì)孩子們克服內(nèi)心膽怯，給每個(gè)孩子講課的機(jī)會(huì)，更好地鍛煉孩子們的學(xué)習(xí)行為。老師還要指導(dǎo)學(xué)生做好積累，在閱讀過程中積累好詞好句，不斷積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備，才能發(fā)生質(zhì)的飛躍，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、課堂效率極其重要。

四、鼓勵(lì)探究，妙用獎(jiǎng)勵(lì)

閱讀是為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力以及理解力。老師要去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，通過自己儲(chǔ)備的知識(shí)去理解所閱讀的文章去自主閱讀、自己理解，有利于學(xué)生更好地利用所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，事半功倍。對(duì)于文章理解得比較好的學(xué)生或者見解獨(dú)特的學(xué)生，老師要適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)孩子們的自信心，讓孩子們對(duì)閱讀更有興趣，更愿意自主去閱讀、去理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也更能帶動(dòng)課堂氛圍，這種方法也能激勵(lì)更多的孩子去閱讀。老師們要?jiǎng)?chuàng)建良好的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。老師要用正確的方法引導(dǎo)，比如可以每天早上晨讀，讓孩子們大聲朗誦?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨閱讀也有利于孩子們記憶，在晨讀過程中老師要給孩子們提出要求，有感情地背過什么或者通過讀這篇文章你有什么感受，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀理解的過程中由于學(xué)生的理解能力有限，老師的表達(dá)能力也受限，所以肯定會(huì)出現(xiàn)一些問題。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，老師不要一味地去指責(zé)，要耐心、細(xì)心地去講解，這需要老師準(zhǔn)備多份教學(xué)方案，因材施教，總會(huì)有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀方法。一味地責(zé)怪指責(zé)，只能打擊孩子們的自信心，從而對(duì)閱讀失去興趣，所以老師在這里起一個(gè)關(guān)鍵作用。

五、自讀為主，教學(xué)為輔

正像我上文提到過的，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生備課、講課，老師負(fù)責(zé)更正補(bǔ)充。自讀，就是讓學(xué)生自己去閱讀，自己去理解，搞不懂的問題自己去查資料解決，解決不了的再由老師講解。這個(gè)方法就需要老師們轉(zhuǎn)變思想觀念。有些老師認(rèn)為，課堂就是老師講，學(xué)生聽，老師怎么講，學(xué)生們就怎么聽，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)，枯燥乏味的課堂也讓學(xué)生越來越失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要老師們更改，畢竟我們要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，要讓他們把所學(xué)的知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活中，而不是一味地給孩子們灌輸知識(shí)。我們以為這樣是敬職敬業(yè)，實(shí)際上這種教學(xué)方式恰恰抑制了孩子們的創(chuàng)造力、想象力和理解力，不利于孩子形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力低下，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。大家都知道，學(xué)習(xí)能力在這個(gè)社會(huì)是極其重要的，所以作為老師不要一味地傳授，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己去探究，自己去思考，不要死讀書，不要害怕被學(xué)生提出質(zhì)疑。學(xué)生能提出質(zhì)疑，說明他真正思考過了，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去理解、去學(xué)習(xí)。這樣才可以提高孩子們的理解能力、學(xué)習(xí)能力。還要引導(dǎo)孩子們?nèi)フ須w納知識(shí)，在學(xué)習(xí)閱讀過程中總會(huì)有些相同的地方，教給孩子們?nèi)绾稳フ須w納這些相同的知識(shí)，做好積累，培養(yǎng)孩子形成自己的學(xué)習(xí)思維體系，有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納整理總結(jié)才能提高學(xué)習(xí)的效率，才能真正做到提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

六、巧妙地運(yùn)用電子設(shè)備，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)在很多學(xué)校都安裝了電子設(shè)備，電子屏幕幫助教學(xué)，老師們要學(xué)會(huì)利用這一條件，不要一味地板書。例如我們在學(xué)習(xí)課文《雪孩子》時(shí)，在教室創(chuàng)造一個(gè)雪人并不現(xiàn)實(shí)。所以為了讓孩子們對(duì)這篇課文有更好的理解，我們就可以采用電子設(shè)備，把這篇課文以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在孩子面前，幫助孩子們理解課文，讓孩子們?nèi)谌肫渲?，仿佛真的有個(gè)雪孩子，輕松地理解課文，學(xué)到知識(shí)，小學(xué)語文課堂就該這樣。玩游戲、看電視既然是孩子們的樂趣，那不如巧妙地運(yùn)用這一樂趣去學(xué)習(xí)，將小學(xué)課文中知識(shí)做成PPT，或者小動(dòng)畫片、小電影讓孩子們觀看，是不是更容易讓孩子們理解課文的內(nèi)容，還可以吸引孩子們的注意力，集中精力去學(xué)習(xí)，在一種輕松愉悅的環(huán)境氛圍內(nèi)學(xué)到了知識(shí)。

七、總結(jié)

語文閱讀是小學(xué)學(xué)科體系中的重要部分。閱讀能力的提高，有利于提高孩子的創(chuàng)造力、想象力以及理解能力;閱讀能力的提高，是學(xué)習(xí)好語文這一學(xué)科的關(guān)鍵。所以，老師要做出正確的引導(dǎo)，不要一味地傳授，不要完全解放孩子們，要把課堂交給學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以在自習(xí)課給孩子們留出閱讀時(shí)間，在班級(jí)里放置書櫥，課余時(shí)間大家都可以去翻閱，給孩子們創(chuàng)造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不要試圖去壓制孩子們的想象，去鼓勵(lì)、去激勵(lì)孩子們閱讀，需要老師做出更多的努力，積極探索，勇于實(shí)踐，注重培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做好積累，用正確的方法引導(dǎo)孩子們閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，真正提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析[M].上海：上海出版社，2015.

（編輯：郭恒）