【摘要】相比于初中其余學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)等，語(yǔ)文這一學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較小；對(duì)于教師而言，教學(xué)難度也同樣要小很多。但伴隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中也面臨著諸多窘境，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高；教師教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)；課堂教學(xué)效率有待提高，等等。而其中比較突出的一點(diǎn)，即教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的提問(wèn)，明顯缺乏藝術(shù)性。那么，作為一名初中語(yǔ)文教師，如何才能提高自身的提問(wèn)能力呢？這成為他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要深入思考的一個(gè)問(wèn)題。事實(shí)也證明：教師提問(wèn)的能力得到了提高，整個(gè)課堂教學(xué)效率也將得到提高。本文將圍繞“初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)”這一相關(guān)主題內(nèi)容展開(kāi)思考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂提問(wèn)藝術(shù)；展開(kāi)思考

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育教學(xué)改革力度的不斷增大，也反映出我國(guó)越來(lái)越致力于培養(yǎng)素質(zhì)型的社會(huì)優(yōu)秀人才。初中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡段，作為初中語(yǔ)文教師，必須要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生灌輸更多科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，從而提高初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。不難發(fā)現(xiàn)，在新的教育教學(xué)改革背景下，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中也面臨著諸多壓力和挑戰(zhàn)。然而結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師最需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，是如何讓課堂提問(wèn)更加科學(xué)和有效。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性

如果初中語(yǔ)文教師能夠掌握良好的提問(wèn)技巧，學(xué)生的好奇心也將得到有效的激發(fā)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

通常，教師所提出的問(wèn)題都是面向于全班同學(xué)的，所以提問(wèn)這一過(guò)程也能夠有效監(jiān)測(cè)出學(xué)生個(gè)體所具備的學(xué)習(xí)水平和能力。不過(guò)，教師除了在提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到更加多元化以外，要讓差生也能獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣不管是差生還是優(yōu)等生，他們的自信心以及自尊心都將得到不同程度上的滿足。

（二）幫助教師全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

從某種程度上說(shuō)，課堂提問(wèn)也成了教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換，且實(shí)現(xiàn)彼此深入了解的有效途徑?？傊?，它是不同于以往教學(xué)模式的。

比如初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容還不夠清楚，為此，教師就要加強(qiáng)這方面基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣才能為之后更加深入的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)生都熟知的內(nèi)容，教師則沒(méi)有必要花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)?？偠灾?，就是要嚴(yán)格遵循“該詳則詳，該略則略，該補(bǔ)充則補(bǔ)充”的原則。

二、關(guān)于初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)的幾點(diǎn)思考

（一）豐富語(yǔ)文課堂提問(wèn)形式

語(yǔ)文雖然是一門教學(xué)以及學(xué)習(xí)起來(lái)都相對(duì)比較輕松的學(xué)科知識(shí)，但如果教師在教學(xué)中使用的還是比較傳統(tǒng)的方式，不但難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于課堂教學(xué)效率的提高。為此，初中語(yǔ)文教師可以采用更加多樣且趣味性較強(qiáng)的課堂提問(wèn)教學(xué)形式。

以《西部暢想》這首詩(shī)歌教學(xué)為例，當(dāng)分享“我們夢(mèng)想的家園，絲綢古道，敦煌飛天”這幾句內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)敦煌嗎？對(duì)于敦煌，你們腦海中的景象是怎樣的？借此機(jī)會(huì)，也可以向?qū)W生滲透敦煌文化，主要關(guān)于敦煌文化的意義、敦煌文化的起源、敦煌文化的傳播，等等。

除此之外，教師還可以加強(qiáng)和學(xué)生的有效互動(dòng)，除了分享自己的旅行經(jīng)歷，主要就是以提問(wèn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的旅行經(jīng)歷。如果班上有一些學(xué)生曾去過(guò)敦煌，更是要引導(dǎo)其將自己的所見(jiàn)所聞，或者是和敦煌文化有關(guān)的照片、視頻帶到學(xué)校和班上同學(xué)分享。

在一個(gè)相對(duì)豐富的語(yǔ)文課堂之上，學(xué)生對(duì)于教師所教學(xué)內(nèi)容也將產(chǎn)生濃厚的興趣，而在接受并學(xué)習(xí)敦煌文化的過(guò)程中，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性也將得到根本性的提高。

（二）選擇學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行提問(wèn)

很多學(xué)生其實(shí)都有自己的想法和觀點(diǎn)，之所以在對(duì)話性教學(xué)策略中不善于表現(xiàn)，最主要的原因還是老師提出的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)他們討論的熱情。因此也要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中，要注意話題的選擇。

比如：提問(wèn)話題的生活化。在教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名篇詩(shī)句，了解李白和汪倫之間的友情以外，還可以設(shè)置一些生活化的問(wèn)題，比如：你覺(jué)得深刻的友情應(yīng)該是怎樣的？你和你的朋友之間最難忘的事情是哪一件？由于這些話題盡量貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累去思考所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)這些話題通過(guò)討論還能有效矯正學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（三）采用科學(xué)的課前提問(wèn)方式

在新課程教學(xué)理念的深入影響下，只有不斷完善相應(yīng)的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能在激發(fā)出初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提高整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。比如：在課程教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入主要通過(guò)趣味性的提問(wèn)模式。

中學(xué)生對(duì)很多事物同樣具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在語(yǔ)文課堂上，教師可以注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文 《白楊禮贊》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的調(diào)整，并進(jìn)行一些有意思的提問(wèn)：同學(xué)們知道白楊樹(shù)嗎？它們生活在哪些地方呢？它們生活的環(huán)境是如何的呢？大家想要對(duì)白楊樹(shù)有更多的認(rèn)識(shí)嗎？這樣的引導(dǎo)會(huì)比直接深入課文教學(xué)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而有效提高課堂的教學(xué)效率。

由此可見(jiàn)，完善新課程理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略，尤其是懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課堂知識(shí)提問(wèn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率都具有十分重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生覺(jué)得十分有趣，有些則覺(jué)得枯燥無(wú)味。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須要思考問(wèn)題存在的重要原因，只有這樣，才能找到有效對(duì)策。通過(guò)以上分析可知，教師注重語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)提問(wèn)方式，所產(chǎn)生的意義不言而喻，比如學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性將得到提高；教師可以更加全面并且準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。基于此，提出了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率的辦法。總體而言，初中語(yǔ)文教師所面臨的教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)還是相當(dāng)巨大。

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附 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題成果（課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式課堂提問(wèn)有效性的思考與探索。課題批準(zhǔn)號(hào)：[2016]PLG030）

作者簡(jiǎn)介：徐會(huì)平，女，1975年生，甘肅靜寧縣人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)供職于靜寧縣威戎中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）