王華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式需要得以調(diào)整。目前有許多教育專家和學(xué)者對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，他們認(rèn)為可以在優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，這些研究為本文奠定了研究基礎(chǔ)。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，基于調(diào)研中的數(shù)據(jù)和資料，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，為小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著新課程改革的推行和素質(zhì)教育的推進(jìn)，各學(xué)科都關(guān)注教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)策略的有效性，以提高學(xué)科的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，語文是百科之母。在小學(xué)階段，語文是非常重要的一門學(xué)科，語文學(xué)習(xí)效果的好壞對(duì)其他學(xué)科會(huì)產(chǎn)生重要的影響。對(duì)學(xué)生而言，閱讀能力是需要具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)的情況下，在對(duì)其他相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也就會(huì)更加輕松，知識(shí)掌握也會(huì)比較牢固。但是，農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)資源相對(duì)缺乏、教學(xué)手段相對(duì)落后等，導(dǎo)致教學(xué)效果較低，如何提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，成為教師需要積極思考的問題。本文首先介紹農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地提出農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供參考。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生閱讀能力的關(guān)注度有待提升

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師對(duì)于學(xué)生閱讀方面的能力關(guān)注不足，容易使學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在著閱讀能力較差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中，甚至存在著囫圇吞棗和跳躍式閱讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀效果較低。也有部分教師只關(guān)注考試成績，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注度不夠。而且，教師沒有對(duì)學(xué)生的課外閱讀量提出明確的要求，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀處于自由散漫的狀態(tài)，閱讀質(zhì)量較低。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在開展語文實(shí)際教學(xué)的過程中，需要教師明確閱讀的重要作用，提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視度。

（二）語文閱讀教學(xué)模式有待改善

隨著對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深入研究，閱讀教學(xué)的模式逐漸成熟，但在實(shí)際教學(xué)中仍有部分教師的閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化和程序化的狀態(tài)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師的教學(xué)模式過于單一，容易產(chǎn)生枯燥的教學(xué)氣氛，降低了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)如何可以考得高分等，使得學(xué)生難以真正掌握閱讀技巧和策略。還有教師會(huì)采用封閉式問題進(jìn)行提問，造成學(xué)生缺乏對(duì)整體文章的感悟，致使學(xué)生閱讀文章時(shí)邏輯思維碎片化，難以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，降低了閱讀教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的語文閱讀興趣有待激發(fā)

在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師仍采用以教師講解為主、學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種填鴨式教育使課堂變成了老師的一言堂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也不愿主動(dòng)進(jìn)行思考。而且部分教師在整個(gè)學(xué)期教學(xué)過程中，都是圍繞著語文教材進(jìn)行講解。在教師對(duì)課本的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀內(nèi)容了然于心，不愿意認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)閱讀教學(xué)會(huì)產(chǎn)生枯燥無聊的感覺，難以提起閱讀興趣。而且，目前農(nóng)村小學(xué)閱讀的整個(gè)教學(xué)過程大都是以教師講、學(xué)生聽這種單一的形式進(jìn)行，缺乏語文教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。另外，由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施較為缺乏，信息化技術(shù)在教學(xué)中還有待進(jìn)一步普及，這一現(xiàn)象也影響了學(xué)生興趣度的提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化

在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)采用片段式教學(xué)模式，呈現(xiàn)出逐段逐句對(duì)文章進(jìn)行解釋。具體來說，語文教師把一篇完整的文章進(jìn)行拆散，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)內(nèi)容的碎片化，如此進(jìn)行閱讀教學(xué)，造成學(xué)生缺乏對(duì)文章的整合能力。在閱讀教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)語文教師往往會(huì)把授課重點(diǎn)集中于對(duì)詞、句等語言知識(shí)的理解和把握上，反而忽略了學(xué)生對(duì)整篇文章的全局掌控。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生缺乏語感和語篇意識(shí)，影響了農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力的提高。而且，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要集中于語文教材，沒有擴(kuò)展課外知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過于單一化。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）提高教師重視度，豐富學(xué)生素養(yǎng)

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。對(duì)于學(xué)生來說，其閱讀能力的高低，對(duì)于語言表達(dá)能力、分析理解能力等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而且，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還有助于開闊視野，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵等，可以說具有重要的價(jià)值。閱讀能力作為語文科學(xué)的核心素養(yǎng)，需要得到語文教師的重視和關(guān)注。教師在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的時(shí)候，要不斷關(guān)注和重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀能力最終不斷提升，推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以文章的行文思路為依托，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。通過抓住文章的核心部分，來設(shè)計(jì)思考題，建立思維導(dǎo)圖等，使學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散。比如，在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以依據(jù)文章的主要問題來設(shè)置部分思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，來對(duì)設(shè)置的問題進(jìn)行解答，提高學(xué)生在閱讀過程中的專注度。在上課過程中，教師要采用多種形式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。比如，可以通過分組討論的形式，讓每位學(xué)生都積極地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，提高對(duì)文章的閱讀效果。之后，可以讓每組推薦出一名同學(xué)，進(jìn)行小組討論結(jié)果的匯報(bào)。在學(xué)生讀完這篇文章后，教師可以讓學(xué)生歸納文章的主旨大意和中心思想等，使學(xué)生從全局方面對(duì)文章進(jìn)行把握和理解，提高閱讀教學(xué)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生由于認(rèn)知能力正處于發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)外部世界也存在著明顯的探究興趣和好奇心理。為了提高閱讀教學(xué)效果，農(nóng)村語文教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，進(jìn)而設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣度。農(nóng)村小學(xué)語文教師，在開展閱讀教學(xué)的過程中，要以小學(xué)生的心理作為重要的依托，結(jié)合小學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣。另外，教師也可以向?qū)W生推薦有趣的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過幫助學(xué)生加大閱讀量，讓學(xué)生體會(huì)在書海中遨游的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）選取教學(xué)方法，提高閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，要注意自身教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式。具體來說，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生宏觀的印象，對(duì)整體架構(gòu)等有初步的認(rèn)識(shí)。之后，學(xué)生可以產(chǎn)生自己的疑惑或問題，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的興趣度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用工具書，遇到生字、新詞的時(shí)候可以查找工具書來解答疑惑。在此過程中，也提高了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性和動(dòng)手操作的能力。在閱讀課堂中，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行文章的導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而也提高了閱讀教學(xué)的效果。

（五）引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近些年來，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用程度不斷提升，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。在科技發(fā)展的過程中，教學(xué)工具不斷呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢，并且其本身趣味性的特點(diǎn)較為突出。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，并且逐漸在教育界得到應(yīng)用的情況下，小學(xué)語文教師可以開辟新的教學(xué)思路，使閱讀教學(xué)更加有效。通過引入信息技術(shù)，能夠充分使課堂教學(xué)做到生動(dòng)有趣，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候積極性更高，興趣度更強(qiáng)。在當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的過程中，在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)手段，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促使農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作得到有效發(fā)展。

三、結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的靈魂，在語文教學(xué)中不可忽視。本文基于實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。進(jìn)而，從提高教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視度，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)；完善閱讀教學(xué)模式，提高教學(xué)效果；關(guān)注學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣；選取教學(xué)方法，提高閱讀能力；引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面提出了針對(duì)性的教學(xué)策略，以推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革，提高教學(xué)效果。

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（編輯：馬夢杰）