邱碧燕

【摘要】從低年級的寫話過渡到中年級的習作，變“我要寫”為“我愿寫”，甚至激發(fā)學生樂寫、愛寫，產(chǎn)生寫作的沖動。習作練筆的主要途徑有：隨文練筆;百字日記;活動練筆。本文是我在教學當中積累的一些經(jīng)驗和大家一起分享。

【關(guān)鍵詞】習作練筆;表達;途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

如何從低年級的寫話過渡到中年級的習作，變“我要寫”為“我愿寫”，甚至激發(fā)學生樂寫、愛寫，產(chǎn)生寫作的沖動。筆者認為主要通過以下三大途徑，可以不拘形式地進行書面表達，增強習作的自信心。

一、隨文練筆，讀寫結(jié)合

《語文課程標準》對中年級的習作要求提出六點，其中第四點強調(diào)：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別具有新鮮感的詞句。翻開三年級語文部編教材上冊，在讀寫結(jié)合點上教材是作為學生的學習目標明確指出，絕不猶抱琵琶半遮面。

首先在學生的習作語言積累上，教材以課后習題的形式做了要求。列舉教材的第一單元，《大青樹下的小學》第一道題：在文中畫出有新鮮感的詞句和同學交流?！痘ǖ膶W?！返?? ? ? 二道題：讀課文的時候，你注意到下面加點詞語了嗎？讀一讀，記一記;“園地一”更注重語言的積累。第一板塊為交流平臺，交流的內(nèi)容是：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句，看到這樣的詞句，我會多讀幾遍，然后抄寫下來。第二板塊是詞句段的積累與運用。縱觀編寫特點，部編教材在學生積累習作的語言材料上做好了充分的鏈接，從讀到寫架設(shè)了一座易溝通的橋梁。其次在隨文練筆上，教材也有機結(jié)合。

（一）句子仿寫

《花的學校》課后習題第三道：課文中“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”如學生這樣寫道：“清風一吹，他們便醒來了”;“清風一吹，他們便睜開了惺忪的睡眼”;“清風一吹，他們便跳起了舞蹈”……通過這樣的仿寫，學生便懂得了運用擬人的方法寫句子，使詞句更加具有新鮮感，且生動形象。

《秋天的雨》讀到第二自然段的第二句話時，教材也明確提出要求：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰，照樣子寫一寫。學生了解了這一比喻句的形式后，學著寫“它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一條小船，搖呀搖呀，送來了秋天的香 甜”;“它把紫色給了葡萄，紫瑩瑩的葡像一顆顆珍珠，搖呀搖呀，送來秋天的珍貴”……靈動鮮活的句子油然而生。

（二）片段仿寫

中年級習作強調(diào)把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫具體，就得落實到細致的片段描寫。部編教材在隨文片段仿寫上也以習題形式提出練筆要求。

1.看圖隨文練筆

《富饒的西沙群島》課后練筆：從下面的圖中選擇一幅，寫幾句話。學生隨文學到了用總分手法學寫段落，此次得以落實。

《美麗的小興安嶺》課后出示四幅圖，隨文練筆：你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？寫一段話和同學交流。學生隨文學到了按時間順序?qū)懫蔚姆椒ǎ罁?jù)自己喜歡的季節(jié)進行細致的片段描寫。有的孩子這樣寫道：“到了秋天，家鄉(xiāng)的小樹林別具一格。樹木并沒有光禿禿的，偶有幾片飛落的葉子，似可愛的蝴蝶翩翩起舞，林中依然有各種顏色的小野花點綴著，當然金菊會開得比較艷麗。銀杏樹上的葉子金黃金黃的，每片葉子大小一致，十分對稱，隨風飄落形成了銀杏小道。彎下腰撿幾片葉子藏在我的口袋里，哈哈哈！秋天就在我的口袋里?！焙⒆庸P下的南方秋天多么真實、有趣！

2.片段拓展練筆

學習《大自然的聲音》第二、三、四自然段后，學生對總分形式的段落描寫了如指掌，教材又隨機安排拓展練筆：你還聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學們交流。如“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”學生以此拓展，寫得可有趣了：鳥兒是大自然的歌手，清晨她亮開歌喉，一場熱鬧的音樂會便開始了。嘰嘰喳喳……嘰嘰喳喳……當黃昏來臨，所有的鳥兒都激動起來，合奏出一首歡快的樂曲，令人感受到大自然的魅力。這樣的練筆藏著無限的快樂。

《聽聽秋的聲音》，引導(dǎo)孩子隨文練筆：你還聽到那些秋的聲音，學著寫一寫。便有了這樣的精彩片段：聽聽，秋的聲音，花兒垂下腦袋，嗚嗚，是和陽臺告別的歌韻。

當然，隨文練筆也可以安排在課文的結(jié)尾處、續(xù)寫故事等。如《不會叫的狗》，學生借機大膽猜測，故事的結(jié)局還可能是怎樣的，試著寫一種。

二、百字日記，快樂習作

中年級習作強調(diào)學生要樂于書面表達，愿意與他人分享習作的快樂。結(jié)合教材第二單元習作的內(nèi)容，學寫日記。本學期堅持指導(dǎo)學生寫好百字日記，下面就日記的形式與內(nèi)容與大家做些交流。

（一）師生共寫

教育家蘇霍姆林斯基說：“遺憾的是，我們有那么多的語文老師，他們只會抱怨自己的學生不會寫作，學生卻從來沒看到他們的老師讀自己的習作?！惫P者認為，一個好的語文老師，一定是能和學生共寫作，讓孩子們覺得寫文章可以和老師愉悅地進行交流，共讀共寫好不愜意！由此，我在本學期的習作課上，總會安排一個小環(huán)節(jié)，讀一讀老師的日記，學生們非常喜歡這種形式，也很期待老師的日記。有了老師的大膽獻丑，孩子們便也踴躍地展示自己的日記了。

（二）循環(huán)日記

所謂循環(huán)日記，操作起來很簡單，就是將學生分成小組后，以每個小組為單位，每天由一位同學完成一篇日記的一種反復(fù)循環(huán)的練筆?；旧习寻嗌系耐瑢W根據(jù)好、中、差不同水平的學生搭配成八至十組，組內(nèi)學生依次輪流寫，組內(nèi)設(shè)定組長，一個循環(huán)結(jié)束各組學生互賞互評，評出每月最佳十篇日記匯集成微信美篇。為使美篇產(chǎn)生更大的效益，還利用微信推送并進行投票評選最佳日記三篇張貼班級展示欄。

在日記的內(nèi)容指導(dǎo)上做到不拘一格，可以寫配圖日記、摘編日記、觀察日記，采訪日記、想象日記等，不僅調(diào)動了孩子的寫作熱情，還增強了他們習作的信心，感受與他人分享習作的快樂。

三、活動練筆，自主習作

生活是作文的源泉。學生的習作，若脫離生活，他們就會東拼西湊，寫出來的文章空洞乏味。例如三年級統(tǒng)編教材上冊第八單元習作《那次玩得真高興》，教師指導(dǎo)時可通過開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學生親身體驗生活，在生活中尋找習作素材。主要活動形式列舉如下：

（一）游戲活動

游戲活動的形式多樣，有孩子們喜歡的室內(nèi)游戲，如“貼鼻子”“錘子剪刀布”“猜謎語”，室外的“丟手絹”“老鷹捉小雞”等。孩子們在戲中感受活動場景，產(chǎn)生一吐為快的沖動，文章便也生動形象了。

（二）實驗活動

利用科學課，有效指導(dǎo)孩子們做好實驗，記錄實驗過程，實驗產(chǎn)生的困難及解決方法，“雞蛋浮起來了”“做酸奶”“讓小燈泡發(fā)光”……孩子筆下的文章也充滿了新鮮感，神秘的科學之門也漸漸地打開了。

（三）勞動實踐

引導(dǎo)孩子們利用在家時間，做些力所能及的家務(wù)活兒，如“包餃子”“洗衣服”“打掃房間”等，孩子們便有了這方面的體驗，寫起文章來也顯得真實、具體了。有的孩子寫道：“包餃子的 時候，我有些貪心，因為我是食肉主義者，總想讓餃子皮里多裝點肉餡，拼命往里裝，沒想到肉餡從旁邊擠了出來，媽媽狠狠地批評了我?！边@樣真實的語言引得同學們開懷大笑。

還可以利用班隊課開展各種活動，如小制作展示、競賽、校園半日游等;到大自然中觀察各種現(xiàn)象：校園的爬山虎、銀杏樹，千變?nèi)f化的云彩，山中的濃霧;走進當?shù)氐那宓撔瑥S、軍營開展社會實踐活動，當小記者、小作家，深入生活、采訪生活……多姿多彩的活動，為學生的習作積累了豐富的原料，隨后練筆有話可說，有事可寫。引導(dǎo)孩子自由表達，自主習作，放膽寫出自己想寫的內(nèi)容，孩子的感情更好地得以流露，個性才得以張揚。

參考文獻

[1]葉圣陶.文章例話[M].上海：三聯(lián)書店，2013.

[2]張志公.讀寫門徑[M].北京：北京教育出版社，2014.

（編輯：張曉婧）