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        中年級習作練筆的三大途徑

        2019-06-11 08:36:56邱碧燕
        課外語文·上 2019年4期
        關(guān)鍵詞:表達途徑

        邱碧燕

        【摘要】從低年級的寫話過渡到中年級的習作,變“我要寫”為“我愿寫”,甚至激發(fā)學生樂寫、愛寫,產(chǎn)生寫作的沖動。習作練筆的主要途徑有:隨文練筆;百字日記;活動練筆。本文是我在教學當中積累的一些經(jīng)驗和大家一起分享。

        【關(guān)鍵詞】習作練筆;表達;途徑

        【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

        如何從低年級的寫話過渡到中年級的習作,變“我要寫”為“我愿寫”,甚至激發(fā)學生樂寫、愛寫,產(chǎn)生寫作的沖動。筆者認為主要通過以下三大途徑,可以不拘形式地進行書面表達,增強習作的自信心。

        一、隨文練筆,讀寫結(jié)合

        《語文課程標準》對中年級的習作要求提出六點,其中第四點強調(diào):嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別具有新鮮感的詞句。翻開三年級語文部編教材上冊,在讀寫結(jié)合點上教材是作為學生的學習目標明確指出,絕不猶抱琵琶半遮面。

        首先在學生的習作語言積累上,教材以課后習題的形式做了要求。列舉教材的第一單元,《大青樹下的小學》第一道題:在文中畫出有新鮮感的詞句和同學交流?!痘ǖ膶W?!返?? ? ? 二道題:讀課文的時候,你注意到下面加點詞語了嗎?讀一讀,記一記;“園地一”更注重語言的積累。第一板塊為交流平臺,交流的內(nèi)容是:我在讀書時,常常讀到一些很有新鮮感的詞句,看到這樣的詞句,我會多讀幾遍,然后抄寫下來。第二板塊是詞句段的積累與運用。縱觀編寫特點,部編教材在學生積累習作的語言材料上做好了充分的鏈接,從讀到寫架設(shè)了一座易溝通的橋梁。其次在隨文練筆上,教材也有機結(jié)合。

        (一)句子仿寫

        《花的學校》課后習題第三道:課文中“雨一來,他們便放假了?!蹦阆矚g這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫,如“清風一吹,他們……”“蝴蝶一來,他們……”如學生這樣寫道:“清風一吹,他們便醒來了”;“清風一吹,他們便睜開了惺忪的睡眼”;“清風一吹,他們便跳起了舞蹈”……通過這樣的仿寫,學生便懂得了運用擬人的方法寫句子,使詞句更加具有新鮮感,且生動形象。

        《秋天的雨》讀到第二自然段的第二句話時,教材也明確提出要求:想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰,照樣子寫一寫。學生了解了這一比喻句的形式后,學著寫“它把黃色給了香蕉,黃黃的香蕉像一條小船,搖呀搖呀,送來了秋天的香 甜”;“它把紫色給了葡萄,紫瑩瑩的葡像一顆顆珍珠,搖呀搖呀,送來秋天的珍貴”……靈動鮮活的句子油然而生。

        (二)片段仿寫

        中年級習作強調(diào)把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫具體,就得落實到細致的片段描寫。部編教材在隨文片段仿寫上也以習題形式提出練筆要求。

        1.看圖隨文練筆

        《富饒的西沙群島》課后練筆:從下面的圖中選擇一幅,寫幾句話。學生隨文學到了用總分手法學寫段落,此次得以落實。

        《美麗的小興安嶺》課后出示四幅圖,隨文練筆:你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美?寫一段話和同學交流。學生隨文學到了按時間順序?qū)懫蔚姆椒ǎ罁?jù)自己喜歡的季節(jié)進行細致的片段描寫。有的孩子這樣寫道:“到了秋天,家鄉(xiāng)的小樹林別具一格。樹木并沒有光禿禿的,偶有幾片飛落的葉子,似可愛的蝴蝶翩翩起舞,林中依然有各種顏色的小野花點綴著,當然金菊會開得比較艷麗。銀杏樹上的葉子金黃金黃的,每片葉子大小一致,十分對稱,隨風飄落形成了銀杏小道。彎下腰撿幾片葉子藏在我的口袋里,哈哈哈!秋天就在我的口袋里?!焙⒆庸P下的南方秋天多么真實、有趣!

        2.片段拓展練筆

        學習《大自然的聲音》第二、三、四自然段后,學生對總分形式的段落描寫了如指掌,教材又隨機安排拓展練筆:你還聽到過哪些“美妙的聲音”?試著寫幾句話和同學們交流。如“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”學生以此拓展,寫得可有趣了:鳥兒是大自然的歌手,清晨她亮開歌喉,一場熱鬧的音樂會便開始了。嘰嘰喳喳……嘰嘰喳喳……當黃昏來臨,所有的鳥兒都激動起來,合奏出一首歡快的樂曲,令人感受到大自然的魅力。這樣的練筆藏著無限的快樂。

        《聽聽秋的聲音》,引導(dǎo)孩子隨文練筆:你還聽到那些秋的聲音,學著寫一寫。便有了這樣的精彩片段:聽聽,秋的聲音,花兒垂下腦袋,嗚嗚,是和陽臺告別的歌韻。

        當然,隨文練筆也可以安排在課文的結(jié)尾處、續(xù)寫故事等。如《不會叫的狗》,學生借機大膽猜測,故事的結(jié)局還可能是怎樣的,試著寫一種。

        二、百字日記,快樂習作

        中年級習作強調(diào)學生要樂于書面表達,愿意與他人分享習作的快樂。結(jié)合教材第二單元習作的內(nèi)容,學寫日記。本學期堅持指導(dǎo)學生寫好百字日記,下面就日記的形式與內(nèi)容與大家做些交流。

        (一)師生共寫

        教育家蘇霍姆林斯基說:“遺憾的是,我們有那么多的語文老師,他們只會抱怨自己的學生不會寫作,學生卻從來沒看到他們的老師讀自己的習作?!惫P者認為,一個好的語文老師,一定是能和學生共寫作,讓孩子們覺得寫文章可以和老師愉悅地進行交流,共讀共寫好不愜意!由此,我在本學期的習作課上,總會安排一個小環(huán)節(jié),讀一讀老師的日記,學生們非常喜歡這種形式,也很期待老師的日記。有了老師的大膽獻丑,孩子們便也踴躍地展示自己的日記了。

        (二)循環(huán)日記

        所謂循環(huán)日記,操作起來很簡單,就是將學生分成小組后,以每個小組為單位,每天由一位同學完成一篇日記的一種反復(fù)循環(huán)的練筆?;旧习寻嗌系耐瑢W根據(jù)好、中、差不同水平的學生搭配成八至十組,組內(nèi)學生依次輪流寫,組內(nèi)設(shè)定組長,一個循環(huán)結(jié)束各組學生互賞互評,評出每月最佳十篇日記匯集成微信美篇。為使美篇產(chǎn)生更大的效益,還利用微信推送并進行投票評選最佳日記三篇張貼班級展示欄。

        在日記的內(nèi)容指導(dǎo)上做到不拘一格,可以寫配圖日記、摘編日記、觀察日記,采訪日記、想象日記等,不僅調(diào)動了孩子的寫作熱情,還增強了他們習作的信心,感受與他人分享習作的快樂。

        三、活動練筆,自主習作

        生活是作文的源泉。學生的習作,若脫離生活,他們就會東拼西湊,寫出來的文章空洞乏味。例如三年級統(tǒng)編教材上冊第八單元習作《那次玩得真高興》,教師指導(dǎo)時可通過開展豐富多彩的活動,引導(dǎo)學生親身體驗生活,在生活中尋找習作素材。主要活動形式列舉如下:

        (一)游戲活動

        游戲活動的形式多樣,有孩子們喜歡的室內(nèi)游戲,如“貼鼻子”“錘子剪刀布”“猜謎語”,室外的“丟手絹”“老鷹捉小雞”等。孩子們在戲中感受活動場景,產(chǎn)生一吐為快的沖動,文章便也生動形象了。

        (二)實驗活動

        利用科學課,有效指導(dǎo)孩子們做好實驗,記錄實驗過程,實驗產(chǎn)生的困難及解決方法,“雞蛋浮起來了”“做酸奶”“讓小燈泡發(fā)光”……孩子筆下的文章也充滿了新鮮感,神秘的科學之門也漸漸地打開了。

        (三)勞動實踐

        引導(dǎo)孩子們利用在家時間,做些力所能及的家務(wù)活兒,如“包餃子”“洗衣服”“打掃房間”等,孩子們便有了這方面的體驗,寫起文章來也顯得真實、具體了。有的孩子寫道:“包餃子的 時候,我有些貪心,因為我是食肉主義者,總想讓餃子皮里多裝點肉餡,拼命往里裝,沒想到肉餡從旁邊擠了出來,媽媽狠狠地批評了我?!边@樣真實的語言引得同學們開懷大笑。

        還可以利用班隊課開展各種活動,如小制作展示、競賽、校園半日游等;到大自然中觀察各種現(xiàn)象:校園的爬山虎、銀杏樹,千變?nèi)f化的云彩,山中的濃霧;走進當?shù)氐那宓撔瑥S、軍營開展社會實踐活動,當小記者、小作家,深入生活、采訪生活……多姿多彩的活動,為學生的習作積累了豐富的原料,隨后練筆有話可說,有事可寫。引導(dǎo)孩子自由表達,自主習作,放膽寫出自己想寫的內(nèi)容,孩子的感情更好地得以流露,個性才得以張揚。

        參考文獻

        [1]葉圣陶.文章例話[M].上海:三聯(lián)書店,2013.

        [2]張志公.讀寫門徑[M].北京:北京教育出版社,2014.

        (編輯:張曉婧)

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