【摘要】閱讀不僅能提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能讓小學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，從而不斷提高自身的寫(xiě)作能力，尤其是小學(xué)高年段、初中、高中的作文比重越來(lái)越大，通過(guò)課外閱讀奠定小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)顯得非常重要。為此，本文首先介紹我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要揭示其中存在的不足，然后從四個(gè)方面對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)了探討，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;新課改;作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

素質(zhì)教育理念的提出和新課改的深化落實(shí)，讓我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了諸多變化。但是，課外閱讀活動(dòng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要補(bǔ)充，依然有一部分教師不夠重視，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)時(shí)或多或少出現(xiàn)了一些問(wèn)題。而從當(dāng)前一部分學(xué)校實(shí)施的課外閱讀活動(dòng)效果來(lái)看，課外閱讀活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的有效開(kāi)展具有積極作用。由此可見(jiàn)，就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，對(duì)教師的教學(xué)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生積極意義。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

課外閱讀活動(dòng)在各層次學(xué)校中有不同程度的開(kāi)設(shè)，相對(duì)而言，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展得更加趣味化。盡管小學(xué)課外閱讀活動(dòng)在語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用下有所體現(xiàn)，但從當(dāng)前小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力來(lái)看，課外閱讀活動(dòng)效果仍不夠明顯，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力仍培養(yǎng)不足

小學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)是與非的判斷不夠準(zhǔn)確，而且他們?nèi)狈^強(qiáng)的自我控制能力，導(dǎo)致極易受到外界不良因素的影響，如網(wǎng)絡(luò)游戲等。這樣一來(lái)，小學(xué)的閱讀習(xí)慣和能力都得不到良好培養(yǎng)。另外，教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀長(zhǎng)期缺少必要的喜愛(ài)，自然不會(huì)花更多的時(shí)間和精力在這方面，進(jìn)而影響他們閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的態(tài)度不夠積極

在當(dāng)前的教育體制下，教師仍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕蝿?wù)，希望在自己的教學(xué)作用下讓學(xué)生不斷提高成績(jī)。所以，很多教師非常重視課堂教學(xué)，一味將課堂教學(xué)視為唯一教學(xué)渠道，忽視了課外閱讀活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。最顯著的表現(xiàn)就是教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)組織的次數(shù)明顯偏少，或者有的課外閱讀活動(dòng)組織之后并沒(méi)有后期跟進(jìn)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解

盡管素質(zhì)教育理念已提出很多年，社會(huì)各界對(duì)這種教育理念也比較認(rèn)可，但是受到應(yīng)試教育的影響，特別是高考指揮棒性質(zhì)沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的觀念仍停留在過(guò)去，對(duì)教師的教學(xué)仍停留在提高孩子成績(jī)層面上，而沒(méi)有重視學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀就是讓孩子看課外書(shū)，是一種影響學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。另外，受一部分家長(zhǎng)的影響，學(xué)生在帶領(lǐng)家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)時(shí)，通常會(huì)將閱讀的書(shū)籍類(lèi)型定位在詼諧、娛樂(lè)等方面，如《爆笑校園》等類(lèi)型的漫畫(huà)書(shū)。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

課外閱讀接觸的內(nèi)容是平時(shí)課堂上難以見(jiàn)到的，通常與學(xué)生的興趣愛(ài)好比較匹配。在閱讀這樣的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性，這有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，低年段小學(xué)生對(duì)繪本閱讀內(nèi)容接觸得更多，也比較喜歡繪本中鮮艷的色彩和簡(jiǎn)單、動(dòng)聽(tīng)的故事。所以，教師可以先讓學(xué)生閱讀課外繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，而后在課堂上進(jìn)行“看圖講故事”比賽，讓小學(xué)生在課外閱讀中看到過(guò)的故事得以重現(xiàn)甚至拼接或創(chuàng)新。最后教師可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們獲得成就感。在體驗(yàn)成功所帶樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，他們會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，繼而對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有利。再如，高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)積累了很多語(yǔ)文知識(shí)，但是課外閱讀仍需加強(qiáng)，因?yàn)樗麄內(nèi)孕铻槌踔?、高中等階段積累更多、更豐富的知識(shí)。這時(shí)，教師可在講課文過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充一些與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容，如在講《猴王出世》時(shí)補(bǔ)充《哪吒出世》，在講《孫悟空三打白骨精》時(shí)補(bǔ)充《西游記》精彩片段?？傊磺卸际菫榱思ぐl(fā)小學(xué)生的興趣。

（二）親子閱讀活動(dòng)有利于優(yōu)化親子關(guān)系

小學(xué)是學(xué)生心智等諸多方面快速發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段，小學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)周邊事物的好奇心，也非常喜歡各種幻想或想象。他們對(duì)書(shū)籍比較喜歡，也想通過(guò)閱讀了解其中有趣的故事等內(nèi)容，但是他們的理解能力不足，往往只局限于文字表述之上，而沒(méi)有深入理解作者的思想感情。在現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)通常比較繁忙，陪伴小學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間并不多。所以，教師可以組織一系列的親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和小學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。事實(shí)上，如果小學(xué)生在家庭中體驗(yàn)到了來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和幫助，那么他們學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)更加健康。由此可見(jiàn)，借助課外閱讀活動(dòng)加強(qiáng)或優(yōu)化親子關(guān)系具有重要意義。例如，教師可以讓家長(zhǎng)和小學(xué)生一起閱讀一本書(shū)，一段時(shí)間后共同談一談對(duì)這本書(shū)的理解。特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，智能手機(jī)幾乎人手一部，家長(zhǎng)可以和小學(xué)生一起完成一項(xiàng)關(guān)于親子閱讀體驗(yàn)的“美篇”任務(wù)，也可以將兩人閱讀的內(nèi)容編排成“抖音短視頻”發(fā)布到微信圈或班級(jí)微信群當(dāng)中。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)和小學(xué)生之間的親子關(guān)系得到了優(yōu)化，讓他們變得更加和諧、共進(jìn)，而且在制作和分享視頻、“美篇”的過(guò)程中，體驗(yàn)到了課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣甚至幸福。

（三）有助于小學(xué)生積累寫(xiě)作素材

課外閱讀可以有效拓展小學(xué)生的認(rèn)知空間，幫助他們積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而更理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。并且，通過(guò)大量的課外閱讀，可以讓學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是寫(xiě)作能力，從而讓他們能更準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，為他們更順利地與他人溝通奠定基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生有了一定的表達(dá)欲望，那么就會(huì)嘗試閱讀范圍更寬泛的內(nèi)容，從而幫助他們進(jìn)一步拓寬視野。在剛開(kāi)始階段，教師可以讓小學(xué)生就閱讀內(nèi)容寫(xiě)一些隨筆，將自己看完閱讀內(nèi)容之后的情感表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生由于寫(xiě)作能力有限，就會(huì)嘗試在文中找出相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)一步閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更充分的內(nèi)化。在隨筆進(jìn)行一段時(shí)間之后，教師可以每周一給學(xué)生定一個(gè)閱讀主題，如“友情”“家庭”“快樂(lè)”“假期”等，然后讓學(xué)生在本周內(nèi)找出與主題相關(guān)的內(nèi)容并閱讀，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀自擬題目嘗試寫(xiě)作。這樣一來(lái)，不僅給小學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材，而且讓他們逐漸學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)好一篇作文。

當(dāng)然，如果小學(xué)生在該任務(wù)完成過(guò)程中存在問(wèn)題，那么教師有必要對(duì)其給予適當(dāng)指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生不因?yàn)樵搯?wèn)題無(wú)法解決而影響小學(xué)生的課外閱讀情緒或興趣。通過(guò)閱讀積累的寫(xiě)作素材最好讓學(xué)生摘錄下來(lái)，這也是非常寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。依靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)畢竟有限，教師可以適當(dāng)利用學(xué)生的課外時(shí)間組織閱讀活動(dòng)，以彌補(bǔ)課堂講解可能出現(xiàn)的不足。再者，要想學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文，學(xué)生不得不依靠課外閱讀積累知識(shí)和相關(guān)素材。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才更全面、發(fā)展更快。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣素芳.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性探析[J]. 快樂(lè)閱讀，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：朱初欣，1973年生，廣東惠來(lái)人，大專(zhuān)，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，現(xiàn)工作單位是廣東省惠來(lái)縣岐石鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效方式的探究。

（編輯：馬夢(mèng)杰）