黃妙嬋

【摘要】新課改的實施和推進(jìn)，語文教學(xué)的有效性問題越來越被關(guān)注。小說文體在初中閱讀教學(xué)中比重很高，但是當(dāng)下的初中語文教學(xué)總是出現(xiàn)低效的小說教學(xué)。本文探究提升初中語文小說教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;小說;教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文教材之中，小說故事情節(jié)跌宕起伏、人物形象鮮明，但是往往存在篇幅過長的問題。再加上教師對于小說作品的梳理過于簡單，主題的詮釋膚淺隨意，讓學(xué)生難以抓住重點，影響小說教學(xué)質(zhì)量。所以，如何提升初中語文小說教學(xué)的有效性呢？這是值得探討的問題。

一、抓住小說情節(jié)，梳理脈絡(luò)

小說最重要的就是情節(jié)要吸引人，而在小說類課文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解故事的情節(jié)，這是幫助學(xué)生掌握小說學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。單純地倚靠學(xué)生閱讀課文，依靠自己的興趣去學(xué)習(xí)是不夠的，所以，教師應(yīng)該組織多樣的教學(xué)活動，以角色扮演的方式展現(xiàn)故事的情節(jié)，幫助學(xué)生在充分了解故事的發(fā)展形態(tài)基礎(chǔ)上，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如人教版初中語文教材九年級下冊《蒲柳人家》一文，在梳理20世紀(jì)30年代農(nóng)村的故事情節(jié)的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于整篇課文進(jìn)行基本的演繹，發(fā)揮學(xué)生的主動性去表現(xiàn)故事情節(jié)。在文中出現(xiàn)的人物——何滿子、何奶奶、何爺爺?shù)热?，讓學(xué)生分角色扮演。通過這種分角色扮演的活動，讓學(xué)生了解 《蒲柳人家》這段故事中的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等部分，從而幫助學(xué)生完整地把握故事的脈絡(luò)和故事的發(fā)展。在總結(jié)歸納出故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局之后，復(fù)雜的故事情節(jié)和人物關(guān)系也通過學(xué)生的演繹得到了條理化，脈絡(luò)清晰。因此，通過角色扮演活動能夠在學(xué)生面前再次浮現(xiàn)故事情景，讓學(xué)生更好地掌握故事的徐徐發(fā)展，梳理清楚故事的情節(jié)走向。同時，這樣的形式能夠有效地提升學(xué)生對于小說學(xué)習(xí)的興趣，提升小說教學(xué)的實效性。

小說教學(xué)的有效展開離不開學(xué)生在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小說情節(jié)脈絡(luò)，了解其中的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，從而吸引學(xué)生提升對于小說學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

小說絕妙的一點就是它的環(huán)境描寫，這包括小說的環(huán)境描寫以及故事本身設(shè)置的社會背景以及故事發(fā)生的背景，有助于學(xué)生體會小說人物性格和心理，讓故事情節(jié)變得更加生動和真實。如果只是單靠語言描寫，學(xué)生可能無法深刻地體會到作者想要傳達(dá)的情感。因此，教師在小說閱讀教學(xué)中適當(dāng)添加多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小說環(huán)境，更有利于學(xué)生直觀地感受小說情節(jié)。

比如人教版初中語文教材九年級下冊《熱愛生命》一文，在介紹這篇文章的環(huán)境描寫的時候，有一段是這樣寫的：

這是一片叫人看了發(fā)愁的景象。到處都是模糊的天際線，小山全是那么低低的。沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野。

這一段描寫了自然環(huán)境的惡劣，想要幫助學(xué)生深入體會這種惡劣，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上通過多媒體展示這種類似惡劣環(huán)境的視頻，讓學(xué)生在這樣的情境中直觀體會到小說中的情境，領(lǐng)悟人物的心情，同時也可以運(yùn)用多媒體播放類似命運(yùn)的曲子，通過音樂引入學(xué)生情感體驗，為主人公的抗?fàn)?、堅忍頑強(qiáng)以及不畏艱險做烘托。同樣的，對于社會環(huán)境也能夠通過相同的方式輔助教學(xué)。所以，教師一定要充分利用身邊的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體展示小說中描寫的情境，避免教師在課堂上口頭描述，既能夠幫助學(xué)生很好地體會小說中的環(huán)境描寫，又能夠把握課堂進(jìn)度。

小說教學(xué)的有效展開離不開教師的課堂努力，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，搜集資料，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生更好地理解小說的環(huán)境描寫，直觀地帶入領(lǐng)悟。

三、把握小說語言，分析形象

既然是小說，必不可少的是對人物形象的塑造，而分析小說中的人物形象也是課堂教學(xué)中的中心部分。每部小說人物的性格一般都是從人物的語言、動作、心理等處表現(xiàn)出來，也可以通過側(cè)面烘托的手法進(jìn)行塑造。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢地把握住描寫人物形象的語言，反復(fù)品味，深入地了解小說中的人物。

比如人教版初中語文教材九年級上冊《智取生辰綱》一文，重要人物有楊志、晁蓋等，對這一個個的人物進(jìn)行分析時，教師應(yīng)該讓學(xué)生詳盡地品讀各個人物在和別人對話之中的措辭用句。對于作者使用的人物語言要仔細(xì)分析，通過語言用句感受作者筆下的人物性格的各異，以及其塑造性格為故事情節(jié)走向做的伏筆?！斑@兩日又不揀早涼行，動不動老大藤條打來;都是一般父母皮肉，我們直恁地苦！”這是語言描寫，將楊志手下的禁軍不滿、憤恨情緒很好地展現(xiàn)出來了，側(cè)面也寫出了楊志對于守護(hù)生辰綱的盡忠職守，又有點粗暴剛愎自用，也為后文內(nèi)部矛盾埋下了伏筆。課文結(jié)合當(dāng)時的社會背景以及內(nèi)容中讓學(xué)生分析主要人物的性格特點，尤其是人物性格的分析能夠讓學(xué)生理解楊志最后為什么會失敗，而晁蓋等人為什么會成功。學(xué)生可以通過對兩邊人物的主要性格進(jìn)行對比和討論，而教師做人物形象小結(jié)。所以，透過對于小說語言細(xì)節(jié)的詳盡分析，能夠明確地總結(jié)出小說中人物形象特點。因此，教師一定要注意引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對小說進(jìn)行咬文嚼字，仔細(xì)揣摩其中的語言，從而分析小說人物的形象。

小說教學(xué)的有效展開離不開學(xué)生在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析小說的語言運(yùn)用，透過這些語言運(yùn)用的品析幫助學(xué)生樹立具體的人物形象。

四、厘清小說內(nèi)容，揣摩手法

富有經(jīng)驗的作家會在寫作品的時候充分運(yùn)用大量的表現(xiàn)手法，用以增添作品的藝術(shù)性。而對于藝術(shù)手法的使用，能夠豐富人物形象。在初中語文小說類文章的有效教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握這些優(yōu)秀的藝術(shù)手法，從而讓學(xué)生在今后的寫作中熟練運(yùn)用，增添自己的語言表達(dá)能力，增加藝術(shù)性和審美情趣。

比如人教版初中語文教材九年級上冊《范進(jìn)中舉》一文，這是節(jié)選自《儒林外史》中的章回，在課堂分析這篇文章的藝術(shù)手法的時候，首先要求學(xué)生通讀全文，畢竟這是文言文，理解意思就需要一陣工夫。學(xué)生對于小說手法的理解和積累都需要教師的指導(dǎo)和引入。在學(xué)生充分了解了小說的內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：故事的主人公說的是范進(jìn)，但是文章的敘述口吻為什么不是從范進(jìn)的第一視角出發(fā)呢？學(xué)生由問題引發(fā)思考，隨后教師追問：不直接用主人公的口吻敘述，而是用他人的口吻和視角敘述，這屬于什么描寫手法呢？學(xué)生思考后給出答案之后，教師乘勝追擊，解釋側(cè)面描寫手法是為了從側(cè)面塑造人物形象，讓塑造的形象更加立體和真實，同時提醒學(xué)生運(yùn)用這種手法到今后的寫作中，如此可以提升文章的可看性。所以，學(xué)生在課堂上應(yīng)該仔細(xì)揣摩小說的表現(xiàn)手法，加以分析，在了解過其作用之后為自己今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小說教學(xué)的有效展開離不開學(xué)生在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析作者的寫作手法、表現(xiàn)手法，更好地幫助學(xué)生在今后的寫作上應(yīng)用這些手法，也更好地了解小說。

總之，想要提升小說教學(xué)的有效性，一定要讓學(xué)生真真實實地把握住小說的三要素，從小說的情節(jié)、環(huán)境描寫、藝術(shù)手法上下手。而教師也應(yīng)該吃透文本，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，找到切入點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大大提升教學(xué)的有效性。

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（編輯：龍賢東）