朱云

摘要：設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)有機(jī)系統(tǒng)，從核心影響因素來看，其主要包括課程設(shè)置、師資力量、培養(yǎng)模式、社會合作、軟硬件支撐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等。新時(shí)代背景下，只有通過理清設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，能力培養(yǎng)方法及體系，才能真正將設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，進(jìn)而最終推動地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)能力;創(chuàng)業(yè)能力;設(shè)計(jì)專業(yè);影響因素

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）03-0042-02

2015年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)[2015]32號），明確指出中國必須走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的道路，通過“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，推動我國經(jīng)濟(jì)的提質(zhì)增效和戰(zhàn)略升級。這意味著以創(chuàng)新精神為核心的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式”，已經(jīng)成為中國的一種新常態(tài)。延伸到教育領(lǐng)域，則對我國高等教育提出了更高的要求，學(xué)生不僅要專業(yè)能力好，而且還要創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，特別是對以創(chuàng)新創(chuàng)造為目標(biāo)的設(shè)計(jì)教育而言則更是如此。設(shè)計(jì)能力是將設(shè)計(jì)想法轉(zhuǎn)化為完善的設(shè)計(jì)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)服務(wù)的一種綜合能力，它包括設(shè)計(jì)思維的整合、設(shè)計(jì)概念的提出、設(shè)計(jì)方案的表達(dá)以及設(shè)計(jì)作品或服務(wù)的實(shí)施等一系列過程。設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，也是推動地區(qū)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)繁榮的關(guān)鍵因素，更是衡量一個(gè)國家、地區(qū)創(chuàng)新能力和競爭能力的重要標(biāo)志。創(chuàng)業(yè)能力是確保創(chuàng)業(yè)成功的各項(xiàng)能力總稱，它包括決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、交往協(xié)調(diào)能力和自我激勵能力等[1]。創(chuàng)業(yè)能力是開啟個(gè)人未來發(fā)展的金鑰匙，也是推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、驅(qū)動國家經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生動力。將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)相互融合是提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有力手段，也是響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召的必然舉措。從人才成長角度來看，設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)有機(jī)的系統(tǒng)。它不僅包括課程設(shè)置、師資力量、培養(yǎng)模式，也包括社會合作、軟硬件支撐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等[2]。本文將通過對設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力影響因素的分析，進(jìn)而探尋促進(jìn)其培養(yǎng)的相關(guān)策略與方法。

1 課程設(shè)置與培養(yǎng)模式

大學(xué)生能力的培養(yǎng)首先得益于各類課程的作用。課程是影響學(xué)生知識、能力的首要因素，也是學(xué)生獲得養(yǎng)分的核心渠道?？茖W(xué)合理的課程不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能起到事半功倍的培養(yǎng)效果。從現(xiàn)實(shí)情況來看，設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的課程可謂琳瑯滿目，從理論知識、專業(yè)實(shí)踐到設(shè)計(jì)創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃，幾乎無所不包。同時(shí)對于學(xué)生的成長，絕大多數(shù)高校也都采取專業(yè)必修和個(gè)人選修相結(jié)合，通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的方針，而這些選修課程、通識課程也都囊括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。經(jīng)過近年來的實(shí)踐，從整體成效來看，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)業(yè)能力與高校預(yù)期還是具有較大的差距，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)業(yè)能力并沒有顯著提高。因而，從課程設(shè)置和培養(yǎng)方式來看，高校有必要從以下三個(gè)方面來考慮。第一，明確學(xué)生的成長目標(biāo)，注重學(xué)生的差異性。雖然當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育如火如茶，但并不是每個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都愿意在將來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，近七成的學(xué)生還將以雇員的形式直接就業(yè)?！按笏唷被颉皬?qiáng)扭”的創(chuàng)業(yè)課程，有時(shí)并不一定能起到正面的推動效果。因而，設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人在課程設(shè)置卜必須緊扣設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這一中心，誦討話當(dāng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。而對于有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，則可以選修高級別的創(chuàng)業(yè)課程，從創(chuàng)業(yè)技能的角度培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。因此，模塊化、層次性的課程就顯得尤為必要。無論設(shè)計(jì)類課程，還是創(chuàng)業(yè)類課程均要模塊化、層次化處理，通過建立課程之間的遞進(jìn)關(guān)系及設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力這一“正副框架”，進(jìn)而滿足學(xué)生的專業(yè)性和普適性需求。除此之外，在課程中，還要強(qiáng)化設(shè)計(jì)課程與創(chuàng)業(yè)課程的融合，通過將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，完成設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識的蛻變。第二，重視應(yīng)用導(dǎo)向，突出實(shí)踐教學(xué)主體。設(shè)計(jì)專業(yè)是介于藝術(shù)與技術(shù)之間的學(xué)科，交叉性、應(yīng)用性非常突出。無論是哪個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)，無不以應(yīng)用性教學(xué)為目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中（包括創(chuàng)業(yè)教育），均應(yīng)采取“在做中學(xué)”的原則，通過借助大量的實(shí)踐案例、實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而將設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)能力同教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)在課程開設(shè)比例上，也應(yīng)著力提高實(shí)踐課程的比重，通過大量的多維的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而推動設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，跨學(xué)科組合，教研相長。設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力，二者在創(chuàng)新創(chuàng)造方面具有很強(qiáng)的共同性。在設(shè)計(jì)專業(yè)中，要想找一個(gè)既懂設(shè)計(jì)又懂創(chuàng)業(yè)的教師雖然存在一定的困難，但借助跨學(xué)科組合，則易于化解。如一門設(shè)計(jì)課程，可以由設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師為主，以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為輔，通過具體案例或?qū)嵺`項(xiàng)目，進(jìn)而講透設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思路或做法。同時(shí)在學(xué)生中，也可以進(jìn)行跨學(xué)科組合，利用項(xiàng)目式、工作坊式教學(xué)，促進(jìn)知識的跨學(xué)科流動。而適當(dāng)?shù)难芯渴浇虒W(xué)，也明顯有助于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和探索能力的獲取。教師將科研項(xiàng)目融入教學(xué)之中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，而且也有助于教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，進(jìn)而推動教學(xué)相長。

2 師資力量與社會合作

知識的傳授，能力的培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。從某種程度上講，師資水平的高低決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，對于設(shè)計(jì)專業(yè)而言也不例外。設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅需要專業(yè)的設(shè)計(jì)類教師，而且也需要專業(yè)的創(chuàng)業(yè)類教師，特別是在各自行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師。從目前情況來看，高校雖然設(shè)計(jì)類教師較能滿足日常教學(xué)需要，但創(chuàng)業(yè)類教師卻亦然存在一定的缺口。一些高校，其創(chuàng)業(yè)類教師主要還是由學(xué)工隊(duì)伍或商學(xué)院教師來擔(dān)任，因而在教學(xué)質(zhì)量上還是有些差強(qiáng)人意。為扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，高?？梢越柚渌侄螐浹a(bǔ)師資的短板。第一，教師隊(duì)伍專兼結(jié)合，以專為主。高校由于受教師崗位數(shù)及財(cái)政政策等影響，要想所有課程都具有專業(yè)的教學(xué)人員還是存在一定的難度，而適當(dāng)?shù)膶＜娼Y(jié)合有利于教學(xué)質(zhì)量的保障。借助雇傭制的形式，聘請行業(yè)精英定期到學(xué)校進(jìn)行授課，如成功的企業(yè)家，使其獨(dú)立承擔(dān)某些課程，進(jìn)而形成良性局面。第二，適當(dāng)開發(fā)嵌入式課程。嵌入式課程是將社會實(shí)踐案例或社會專業(yè)人員嵌入到課程教學(xué)之中，以提高教學(xué)質(zhì)量。在師資隊(duì)伍上，則可以將校內(nèi)、校外教師進(jìn)行組合，通過互補(bǔ)的形式，完成一些實(shí)踐或特定課程的專業(yè)教學(xué)。第三，注重校友資源的維護(hù)與挖掘。校友資源是學(xué)校的財(cái)富，大力發(fā)揮校友資源作用，可以拉近學(xué)校與校友的距離，也容易建立良好的教育宣傳作用，并在學(xué)生培養(yǎng)、聘用上搭建先天優(yōu)勢。聘用校友擔(dān)任高校兼職教師，不僅可以提高教學(xué)的效果，而且也有助于穩(wěn)定學(xué)生、學(xué)校、校友之間的良性關(guān)系。第四，鼓勵設(shè)計(jì)類和創(chuàng)業(yè)類教師從事創(chuàng)業(yè)活動，反喃創(chuàng)業(yè)教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的首要環(huán)節(jié)，也是知識的最好來源。通過一定的制度機(jī)制，鼓勵教師從事創(chuàng)業(yè)活動，不僅可以避免照本宣科，而且還能增強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性，使學(xué)生藉由教師獲得良好的創(chuàng)業(yè)思考和經(jīng)驗(yàn)。

而從教育生態(tài)角度來看，設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力的形成，不是孤立的由高校獨(dú)家完成，而是由政府、企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)共同合作培養(yǎng)的結(jié)果。在這個(gè)合作體系中，高校占有主導(dǎo)地位，但政府及相關(guān)企事業(yè)單位同樣具有協(xié)助之責(zé)。特別是在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，政府通過政策的導(dǎo)向，資金的扶持等，借助高?；蚪處煹妮d體，進(jìn)而將學(xué)生納入到合作體系中來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而對企業(yè)，應(yīng)著眼于未來，著眼于人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，借助項(xiàng)目、資金、師資或產(chǎn)學(xué)研等，加速學(xué)生向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域延伸。

3 軟硬件支撐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

高校人才的培養(yǎng)除了一些硬性的支撐要素外，軟性的條件同樣不可或缺。在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，高校不僅要具備一定的空間場所、政策制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，而且還應(yīng)形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍?？臻g場所是人才匯集和交流的容器，也是思想和創(chuàng)意碰撞的催化載體。良好的空間場所，不僅能容納眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，而且還會吸引更多的有志人員參與其中。開放、綜合并能夠快速轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意的空間場所是有必要的，它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，而且也有助于檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)子。如設(shè)立各類各種工作室，并將這些工作室聚集起來，提供良好的公共協(xié)作與討論空間，那么將很容易營造高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺則是圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)的屬性特色，將各方資源納入一個(gè)平臺或體系之中，包括前述的政府、企事業(yè)單位及同類專業(yè)等，也包括培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力的各方人、物、財(cái)?shù)荣Y源。高校設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，更多的是介于社會獨(dú)立實(shí)體和高校創(chuàng)業(yè)管理職能之間的過渡載體，通過“扶人上馬，再送一程”的策略，進(jìn)而減少設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的后顧之憂。因而，從本質(zhì)上講，其不僅要能孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且也能對接外部項(xiàng)目，同時(shí)還要為平臺內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供財(cái)稅、法律、工商、知識產(chǎn)權(quán)等方面的服務(wù)或指導(dǎo)。政策機(jī)制是促進(jìn)和激發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障。針對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程和需求，高校應(yīng)制定和形成明確而具體的制度方案，包括高校、教師、學(xué)生、合作企業(yè)及合作單位等，它們在學(xué)生培養(yǎng)過程需要承擔(dān)什么樣的責(zé)任、有什么權(quán)利，在培養(yǎng)和協(xié)作過程中應(yīng)怎樣做，如此種種，均應(yīng)做出相應(yīng)的規(guī)定，以備各方遵照執(zhí)行，并推動設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，則是刺激和引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的誘導(dǎo)劑。在高校中，持續(xù)、規(guī)律、影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有助于在學(xué)生群體中形成號召力。如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，打造開放、綜合的創(chuàng)客空間以及舉辦有影響力和號召力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些活動很容易吸引學(xué)生的眼球，形成氛圍，進(jìn)而吸引真正熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的形成，離不開高校、政府及企事業(yè)單位的大力支持，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動真正落實(shí)到實(shí)處，帶來良好實(shí)際效益，才能從內(nèi)心深處真正吸引和刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4 結(jié)語

設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其不僅承擔(dān)著大學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)義務(wù)，而且也擔(dān)負(fù)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)責(zé)任。在人才培養(yǎng)過程中，高校必須緊扣課程體系、師資結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、社會合作、軟硬件支撐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等核心要素，通過理清設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，理清其能力培養(yǎng)的方法與體系，進(jìn)而真正將設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合一體，并最終推動地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

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