王冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 多元化中職英語課堂教學模式的導入，是要突破傳統(tǒng)中職英語課堂教學模式，并根據(jù)中職學生的實際情況對中職英語課堂教學方法進行改進和創(chuàng)新，通過多樣性、互動性、合作性的中職英語課堂教學方法，提升中職學生的英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。簡單分析中職英語教育的目標以及中職英語課堂教學現(xiàn)狀，并簡單闡述了多元化中職英語課堂教學模式的導入策略，希望能為中職英語課堂教學方法的創(chuàng)新提供一些參考意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語課堂教學;多元化教學模式;課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0076-02

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設進程的不斷深入，社會對專業(yè)技術(shù)人才也有了更高的要求，其中就包括專業(yè)技術(shù)人才的英語綜合運用能力。中職英語課堂教學就是為了培養(yǎng)中職學生的英語綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合當今社會需要的多元化的專業(yè)技術(shù)型人才。而多元化中職英語課堂教學模式，不僅豐富了中職英語課堂教學方法以及教學內(nèi)容，還有助于提升中職學生的英語學習主動性和英語自主學習能力，從而實現(xiàn)中職學生英語綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、中職英語教育概述

中職英語教育的目的不僅僅是讓中職學生了解并掌握英語知識以及英語詞匯量，還包括培養(yǎng)中職學生的英語實際運用能力。目前，很多大型公司以及重要部門和崗位對職員的英語水平都有著一定的要求，不僅要能看懂工作中的英語文件，還需要職員能夠自主編寫相關的英語文案，而且在一些特殊工作場所還需要職員能夠聽懂英語并使用英語進行交流。中職英語教育首先是培養(yǎng)中職學生的英語基本聽、說、讀、寫等能力，其次是培養(yǎng)中職學生的英語自主學習興趣以及自主學習習慣，從而為中職學生日后的英語能力提升打下良好的基礎。

二、中職英語課堂教學的現(xiàn)狀

（一）中職英語課堂教學過于傳統(tǒng)

目前，大部分中職院校的英語教學方法以及教學內(nèi)容都過于傳統(tǒng)，教學內(nèi)容傳統(tǒng)是指中職院校英語教學內(nèi)容過于依賴英語教材，而英語教材內(nèi)容的選擇又偏向于英語知識的學習，而且英語老師在中職英語課堂教學過程中，很少根據(jù)中職學生的實際學習情況進行英語教學內(nèi)容的合理拓展。而中職英語課堂教學方法過于傳統(tǒng)，體現(xiàn)在英語老師對課堂教學方法的選擇，還是以英語知識講解以及學生的英語知識背誦為主，缺乏科學合理的師生間、學生間的交流互動環(huán)節(jié)，使中職英語課堂教學過于僵化，不僅不利于提升中職學生的英語學習興趣，也不利于中職學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

（二）中職英語教育目標不太明確

現(xiàn)如今中職英語的教育目標應該是培養(yǎng)中職學生的英語基本運用能力以及讓中職學生了解和掌握日后工作中會用到的英語知識，并培養(yǎng)中職學生良好的英語自主學習習慣以及英語自主學習能力。但是，目前大部分中職院校對英語教育目標理解不夠充分，對中職英語教學的定位也并不明確，使這些中職院校對英語教學的理解還是偏向于培養(yǎng)中職學生的英語基礎知識，而且中職英語考核內(nèi)容也是針對學生的英語基礎知識掌握情況，沒有將中職英語教學與學生專業(yè)學科進行關聯(lián)，也缺乏對中職學生英語實際運用能力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅增加了中職英語課堂教學的枯燥感，影響了中職學生的英語能力培養(yǎng)質(zhì)量，同時也不利于激發(fā)中職學生的英語自主學習興趣和提高學生英語自主學習能力。

（三）中職學生的英語水平和英語學習興趣較低

中職學生普遍有著英語水平較低、學習興趣不高、學習能力較差等特點，而且中職學生普遍認為只要學好專業(yè)技術(shù)知識就能找到工作，而學習英語對日后工作的幫助不大，導致在中職英語課堂教學過程中，學生的英語學習興趣不高，再加上目前中職英語課堂普遍存在枯燥、單調(diào)問題，使大部分中職學生對英語學習存在一定程度的抵觸情緒甚至厭煩情緒，極大地影響了中職學生的英語綜合能力培養(yǎng)效果。

三、多元化中職英語課堂教學模式的導入策略

（一）中職英語課堂教學中互動式游戲的導入

在中職英語課堂教學過程中，英語老師根據(jù)教學內(nèi)容以及中職學生的實際情況，研究設計合理的互動式游戲教學方法，可以有效提升中職學生的英語課堂學習興趣，提高中職學生的英語教學活動參與積極性。而且，這種讓中職學生在互動游戲中邊玩邊學習英語知識的英語課堂教學方法，對英語水平差、學習能力和學習興趣不高的中職學生有著較好的英語培養(yǎng)效果。同時，這種英語課堂互動式游戲教學方法，也有助于加深中職學生對英語知識的記憶程度。例如在中職英語教學課堂前幾分鐘，老師先將中職學生分為幾個小組，并講解這節(jié)英語課互動游戲的規(guī)則：首先，跟隨老師朗讀英語課文并了解課文中描述事物的單詞;然后，每個小組派出一名學生作為圖片查找員，而小組中的其他同學用英語讀出老師展示的單詞，再由圖片查找員在老師準備的圖片中找出單詞所描述的事物圖片，而且在互動游戲過程中，小組成員都要用英語進行交流、提示，最后根據(jù)各小組在規(guī)定時間內(nèi)正確找出圖片的次數(shù)判定輸贏。這種帶有競爭性質(zhì)的中職英語課堂互動式游戲教學方法，不僅可以提升中職英語課堂教學氣氛，增強中職學生的英語課堂學習積極性，還能提高中職學生的英語學習注意力以及游戲參與專注度，而且在互動游戲中限制學生只能用英語交流，對培養(yǎng)中職學生的英語口語交流以及英語實際運用能力都有著良好的促進效果。

（二）中職英語課堂教學中影視課件的導入

在中職英語課堂教學過程中，英語老師還可以采用影視課件導入方法，將一些國外著名電影的節(jié)選片段作為英語課堂教學課件。首先，英語老師與學生共同欣賞電影片段，然后由英語老師根據(jù)影視課件內(nèi)容對學生的英語發(fā)音以及英語語法進行指導和講解，之后由學生翻譯影視課件中的英文對話，最后鼓勵學生扮演影視課件中的人物角色進行英語對話或讓學生一起朗讀英語對話內(nèi)容。這種英語課堂教學方法，是利用優(yōu)秀電影對中職學生的吸引力，提升學生的英語課堂學習興趣，再通過英語老師風趣的講解以及師生間、學生間的英語交流互動，改善英語課堂教學氣氛，并提升學生的英語學習專注度，而且，這種英語教學方法可以有效降低中職學生的英語學習厭煩、抵觸情緒，并激發(fā)中職學生的英語學習意識，從而促進中職學生的英語學習質(zhì)量。

（三）中職英語課堂教學中情境模擬的導入

培養(yǎng)中職學生的英語實際運用能力，也是中職院校英語教育的重要內(nèi)容之一，所以英語老師可以在英語教學拓展中加入情境模擬教學方法，讓中職學生將英語知識與實際工作和生活相關聯(lián)，培養(yǎng)并鍛煉中職學生的英語實際運用經(jīng)驗和運用能力。例如英語老師可以根據(jù)學生的專業(yè)學科，帶領學生到其對應的專業(yè)實踐操作教室進行英語課堂情境模擬教學。同時，英語老師可以根據(jù)學生的專業(yè)學科搜集專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞、專業(yè)操作流程的相關英文資料，并將這些資料作為中職英語課堂教學內(nèi)容的擴展。在專業(yè)實踐情境模擬英語教學過程中，由學生來進行專業(yè)設備以及相關操作流程的講解，而英語老師則扮演外國技術(shù)人員，對學生講解的專業(yè)術(shù)語進行英文翻譯，并與學生進行英語交流。這種情境模擬英語教學方法，充分體現(xiàn)并尊重了中職學生的英語學習主體地位，提升了中職學生的英語學習興趣以及學習自信心，同時，這種專業(yè)實踐情境模擬的英語教學方法，也有助于將中職學生的英語知識與專業(yè)實際操作相結(jié)合，提升了中職學生的專業(yè)英語針對性教學質(zhì)量，促進了中職學生英語綜合能力的全面培養(yǎng)。

（四）中職英語課堂教學中行動導向模式的導入

所謂的行動導向英語教學模式，是根據(jù)中職學生的專業(yè)學科以及日后的就業(yè)方向為基礎，以培養(yǎng)中職學生的專業(yè)英語綜合能力為教學目標，以中職學生在日后工作中能用到的英語知識為教學內(nèi)容，更加具有針對性、互動性、完整性的教學模式。英語老師可以根據(jù)學生的英語學習情況，將學生分成不同的英語學習小組，并保證學習小組中學生性別、學習能力等方面的平衡和互補，然后邀請學生參與到專業(yè)技術(shù)英語學案的研究和制訂中，而專業(yè)技術(shù)英語學案的內(nèi)容主要包括學生專業(yè)實踐中會用到的英語知識以及在日后工作中可能會用到的英語文案等英語知識。同時，在專業(yè)技術(shù)英語教學過程中，英語老師應注意每一個學生的學習參與程度以及英語能力鍛煉程度，并根據(jù)學生的專業(yè)技術(shù)英語實際學習情況對英語教學方法進行靈活變化。而且，英語老師還可以充分利用學習小組，培養(yǎng)學生的英語問題自主討論研究習慣以及自主解決問題的能力。這種行動導向模式的教學方法，通過邀請學生參與英語學案的編制，不僅可以起到課前預習的效果，從而提高中職學生的專業(yè)英語學習質(zhì)量，而且這種教學模式可以使中職學生感受到英語老師對學生的重視，從而激發(fā)中職學生的專業(yè)英語學習積極性，同時利用學習小組的方式培養(yǎng)和鍛煉了中職學生的英語自主學習能力，從而為中職學生日后的英語學習以及發(fā)展打下良好的基礎。

四、結(jié)語

多元化中職英語課堂教學模式的導入，不僅是對傳統(tǒng)英語課堂教學方法的突破和創(chuàng)新，也是對中職英語教育理念的突破，通過多元化的英語課堂教學方法以及教學內(nèi)容，提升中職學生的英語學習興趣，并提升中職學生的英語學習多元性、豐富性、針對性、全面性。筆者認為未來還應加強多元化中職英語課堂教學模式導入措施的有效探討，不斷豐富中職英語課堂教學內(nèi)容，提升中職學生的英語學習主動性，加強學生英語自主學習能力，從而促進中職學生英語實際運用能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 張 慧