孫亞男

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中都明確指出，中等職業(yè)教育要從服務(wù)、就業(yè)、質(zhì)量、改革創(chuàng)新等四個方面為切入點，做好底層設(shè)計，以培養(yǎng)數(shù)以萬計的具有扎實的職業(yè)技能、必須的文化知識、良好的職業(yè)道德等綜合職業(yè)技能型人才為落腳點。而現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種能培養(yǎng)校企緊密合作的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，正顯示出其實用性和優(yōu)越性。通過對比我校模具14-2班和15-3班模具鉗工課程的實施情況，分析傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式和“現(xiàn)代學(xué)徒制”兩種不同人才培養(yǎng)模式下的區(qū)別，進一步探索對“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下模具鉗工課程的實施效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0238-02

一、不同人才培養(yǎng)模式下模具鉗工課程實施背景

本學(xué)期，我分別承擔(dān)了模具14-2班和模具15-3班模具鉗工課程的教學(xué)任務(wù)。模具14-2班是長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長春機械工業(yè)學(xué)校合辦的中高職銜接班，是“2+3”模式的模具設(shè)計與制造專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向汽車、裝備制造企業(yè)。學(xué)生經(jīng)過5年專業(yè)知識學(xué)習(xí)，能掌握模具設(shè)計與制造技術(shù)，具有較強的應(yīng)用設(shè)計能力，能從事模具維修、裝配、制造、設(shè)計及設(shè)備操作的工作，具有精湛的專業(yè)技能、良好的職業(yè)操守和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。在人才培養(yǎng)模式的選擇上，積極探索與實施了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。依托校企合作平臺，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同完成崗位技能考核、共同實施教學(xué)基本建設(shè)，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

模具15-3班是長春市機械工業(yè)學(xué)校與長春德爾邦汽車部件有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向機械、模具制造、汽車零部件等企業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，身心健康，能在一線從事模具制作、模具的安裝調(diào)試、沖壓件的質(zhì)量控制、機床維護、保養(yǎng)等工作，掌握模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有一定操作技能的高素質(zhì)勞動者和初級技術(shù)技能型人才。該班是在模具制造技術(shù)專業(yè)進行省級示范專業(yè)建設(shè)的背景下，按照“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式進行的試點班級。學(xué)徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，即師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，強調(diào)在做中學(xué)、學(xué)中做，其既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際境地相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。

二、不同人才培養(yǎng)模式下模具鉗工課程實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

模具14-2班是按照“理實一體”教學(xué)模式進行授課的班級，該班級周學(xué)時為18學(xué)時，8周共計144學(xué)時。每周18學(xué)時中，6學(xué)時用于理論講解，理論講解也改變了原有的單一教學(xué)模式，采用課件教學(xué)。12學(xué)時用于實踐操作，以項目為實施內(nèi)容（手錘制作、三角樣板加工、凸凹件銼配、燕尾體銼配）使學(xué)生不僅掌握了模具鉗工的理論知識，同時具備了一定的模具鉗工實踐操作技能。

模具15-3，該班級為今年入學(xué)的新生班，教學(xué)采用“4+3”形式，即上午4學(xué)時基礎(chǔ)課，下午3學(xué)時專業(yè)實訓(xùn)課。我們的實踐教學(xué)安排是以牟長春師傅（我校外聘模具方面的專家）為主，與長春德爾邦汽車部件有限公司聯(lián)合實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的模具鉗工基本功（銼削、鋸削、劃線加工、鏨削、孔加工）為主要教學(xué)目的，采用“師傅帶徒弟”的訓(xùn)練要領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識，掌握技能，積累工作經(jīng)驗;同時，以企業(yè)的制度約束、管理學(xué)生，以達到學(xué)生和企業(yè)員工的零距離對接。這個班級基本上每天下午能夠保證140分鐘的教學(xué)時間，通過15周共計156學(xué)時的教學(xué)，基本實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。

（二）考核方式

這兩個班的考核均由過程考核和終結(jié)考核兩部分構(gòu)成，分別占權(quán)重的40%和60%。過程考核以項目為考核單元，除能夠按圖紙要求完成項目外，還將出勤、紀律、衛(wèi)生、工具擺放、實習(xí)服、工具維護和保養(yǎng)、安全操作等職業(yè)素養(yǎng)納入到考核內(nèi)容中，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。終結(jié)考核按照職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)分為初級考核內(nèi)容和中級考核內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己平時實訓(xùn)情況從若干個考核項目中進行選擇，達到中級標(biāo)準(zhǔn)成績定為優(yōu)秀和良好，達不到中級標(biāo)準(zhǔn)但能達到初級標(biāo)準(zhǔn)，成績定為合格;達不到初級標(biāo)準(zhǔn)，成績定為不合格。

（三）教學(xué)效果分析

1.認識和心理因素分析

模具14-2班是“2+3”大專班，需要一定的中考成績，與普通中專學(xué)生比，思想和心理上有一定的優(yōu)越感，他們認為我以后要上更高學(xué)府深造，只要學(xué)好理論知識，不一定非要動手實操，以后也不想當(dāng)技術(shù)工人;而模具15-3班是現(xiàn)代學(xué)徒制中專班，學(xué)生從入學(xué)起定位的目標(biāo)就是藍領(lǐng)技術(shù)工人，動手實踐能力是最主要的，是學(xué)生以后工作的本領(lǐng)，意識到只有學(xué)到好技能，才能是一名好的技術(shù)工人。

2.養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣

平時教學(xué)過程中，模具15-3班是新入學(xué)班級，入學(xué)上課起，就以企業(yè)的制度嚴格約束學(xué)生，讓學(xué)生形成一定的時間概念，杜絕遲到早退，無曠課現(xiàn)象;不穿實習(xí)服不允許參加實訓(xùn)教學(xué);工具擺放不規(guī)范對其拍照警告，超過三次罰做值日;衛(wèi)生方面落實到各個工位、各組、班級，讓每個學(xué)生意識到應(yīng)該完成的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺勞動意識，也就是師傅常說的“眼里有活”。學(xué)生全部是實訓(xùn)操作訓(xùn)練，基本功都是師傅手把手教授，并隨時指導(dǎo)，糾正，同時將師傅嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、認真的工作態(tài)度及豐富的工作經(jīng)驗，在每次指導(dǎo)過程中，潛移默化的傳教給學(xué)生，不僅使學(xué)生掌握了模具鉗工的基本技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后實際工作打下良好的基礎(chǔ)。相對比較，模具14-2班理實一體教學(xué)，同時是入學(xué)的第三學(xué)期學(xué)習(xí)模具鉗工，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了模具鉗工理論知識，但在動手操作過程中并不能很好運用，動手能力和操作規(guī)范性較差。學(xué)習(xí)初期，學(xué)生不能很好地將理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上存有一些問題。

3.有利于因材施教

模具15-3班是師傅和徒弟面對面的教育方式，一個師傅帶幾個徒弟，師徒之間可以充分相互了解，師傅對徒弟的能力和傾向可以進行有針對性地教育和培養(yǎng)，有利于學(xué)生職業(yè)品德和技術(shù)技巧提升。而模具14-2班是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，一個教師不能更好地進行針對性教育與培養(yǎng)。

4.提高了學(xué)習(xí)興趣

由于師傅和徒弟在一起的時間比較多且長，因此，就可以在邊做邊學(xué)中直接給學(xué)生指點迷津。正是這種實時溝通和反饋，促進了模具15-3班對模具鉗工的學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生的疑問及時得到解決，對提高學(xué)習(xí)興趣和深造效果具有重要意義。

5.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

模具15-3班現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)更是一種境地傳習(xí)，師生和師徒處于統(tǒng)一教學(xué)情境下，可以彼此促進，彼此啟發(fā)，學(xué)生不再是傳授知識的被動接受者，而是完成某個任務(wù)或某個項目的主動者，學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)境地之中，可以不受限制地觀看和參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿更好和更強。

6.鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)性

通過在長春德爾邦汽車部件有限公司學(xué)徒制教學(xué)中，模具14-2班學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)進程，體驗到企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，從而使其深造更有針對性和社會性，為終身學(xué)習(xí)打下良好和堅實的根基。

7.具有明朗的就業(yè)前景

在與模具15-3班學(xué)生交談中，很多學(xué)生知道自身的專長所在，對奠定職業(yè)意識，思考未來發(fā)展方向具有重要作用。大多學(xué)生在經(jīng)過現(xiàn)實工作的磨煉大大地提高他們的責(zé)任心和自我能力判斷，使學(xué)生變得越發(fā)成熟。

根據(jù)以上的教學(xué)效果的對比分析，可以看出，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式優(yōu)于理實一體課的培養(yǎng)模式。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下模具鉗工課程的思考與建議

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在特定領(lǐng)域內(nèi)得以實現(xiàn)及應(yīng)用，但其具體操作和實施效果方面仍存在一定問題。

1.家長及學(xué)生對學(xué)徒制還缺乏深刻理解，對中、高職將來就業(yè)的定位也不是很清晰，往往不愿意讓學(xué)生鍛煉動手能力，從而導(dǎo)致學(xué)生意識上的不配合。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的課程與普通教學(xué)條件下的課程差異，必須是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，由校企雙方積極參與并設(shè)計的學(xué)科體系。不但，要有學(xué)校的專業(yè)教師、企業(yè)專業(yè)師傅及職教研究專家等的共同參與下，解決工作任務(wù)分析、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等工作的逐步完成及完善。還要設(shè)計出符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實踐特點的校本教材，同時結(jié)合實際生產(chǎn)不斷總結(jié)和完善，而不是一成不變的。

3.學(xué)徒制的頂崗存在問題。企業(yè)方面對學(xué)徒制的學(xué)生實操存在顧慮，不能放手讓學(xué)生到實操崗位上接受技能鍛練。同時，一個師傅往往帶很多徒弟，學(xué)生缺乏與師傅的及時交流和溝通，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;企業(yè)師傅與學(xué)校教師之間也缺乏有效溝通，往往各自為政，對學(xué)徒制的培養(yǎng)缺乏協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。

通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下模具鉗工課程的實踐與思考，為了讓學(xué)生在職業(yè)教育中更好地學(xué)習(xí)，到企業(yè)發(fā)揮更大的作用。同時，也為了學(xué)校更好的發(fā)展，建議學(xué)校在有條件的情況下，讓學(xué)生可以通過到企業(yè)中參觀、實習(xí)、實訓(xùn)和交流等多種形式不斷接受企業(yè)理念和實踐技巧的培訓(xùn)。

參考文獻：

[1]王蓓芳.紹興中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2018（11）.

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◎編輯 武生智