劉洋 趙丹

摘? 要：本文運用文獻資料法、專家訪談等方法，通過對幼兒的心理、生理、身體等特征的研究，理順影響幼兒成長的影響因素和幼兒體育游戲設計的影響因素，勾勒出幼兒體育游戲設計的思路。筆者認為，在設計幼兒體育游戲時應以安全原則、遵循幼兒本原發(fā)展、教育性原則為主要原則，對幼兒體育游戲的目標進行合理的定位，根據(jù)教學方法合理設計內(nèi)容，從而使幼兒體育游戲設計更科學。

關(guān)鍵詞：幼兒? 體育游戲? 設計

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0228-03

幼兒體育發(fā)展愈加強烈的需求與幼兒體育教育專業(yè)性人才的缺少;幼兒體育教育人才培養(yǎng)體系、教育體制、人事制度和法律體系的不完善是我國當前幼兒體育教育領域的現(xiàn)狀。學齡前幼兒的教育是人才培養(yǎng)的奠基期，學齡前幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的發(fā)展離不開體育，體育游戲作為幼兒體育教學的重要方法，研究幼兒體育游戲具有十分重要的意義。幼兒的心智、身體素質(zhì)與青少年、成年人區(qū)別非常顯著;在成年人與幼兒相處過程當中，成人容易從成人的角度看問題，忽視了幼兒的特殊性。本文從幼兒心理、生理特征研究幼兒體育游戲設計，旨在充實幼兒體育教學的理論。

1? 幼兒體育游戲的概念

幼兒期是指處于人類生長發(fā)育的3～6歲，是教育的基礎期。幼兒體育游戲是與體育相關(guān)聯(lián)的一種游戲，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動，它即具有體育活動的基本特點也具有游戲的規(guī)則性、教育性、娛樂性等特點。體育游戲能將復雜的體育動作化為幼兒易于理解的、富有趣味的游戲情節(jié)，讓幼兒在輕松、快樂的環(huán)境下鍛煉身體、心智，從而促進幼兒身心全面發(fā)展。

2? 幼兒的身心發(fā)展特點與體育游戲設計

健康包括身體和心理兩個方面，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。

2.1 幼兒身體素質(zhì)特點

2.1.1 運動系統(tǒng)

第一，幼兒的骨骼處于發(fā)育的初時期，骨骼呈現(xiàn)出較軟、彈性較好，易發(fā)生形變;但可塑性強。第二，幼兒關(guān)節(jié)的固定性比較小，但延展性較好，在不當外力作用下易發(fā)生脫臼。第三，在幼兒時期，肌肉發(fā)展未完全，并且大、小肌群發(fā)育不平衡，在精細動作上的完成不太敏感;由于肌肉發(fā)育的原因，在呼吸系統(tǒng)上的肌肉也比較差。

3～6歲幼兒運動能力迅速發(fā)展，其中速度、靈巧性、柔韌性等。體育游戲活動中涉及的元素在符合幼兒骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等特征的條件下，更多的是促進其弱勢特征的發(fā)展。例如，精細動作的操作不敏感，在設計游戲的時可以專門針對此特征設計游戲，從而提高精細動作的發(fā)展;考慮到幼兒的呼吸系統(tǒng)的發(fā)展，因此可以加強學齡前幼兒在空氣較好的戶外進行有益于呼吸系統(tǒng)發(fā)展的游戲活動;利用球類游戲提高速度、靈巧性、柔韌性等的全面發(fā)展（表1）。

2.1.2 循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)

幼兒的心臟相對比較薄、小，因此承受負荷的能力也會較小，且平均心率一般在2～3歲100～120次/min，4～7歲80～100次/min。幼兒心率不穩(wěn)定，年齡越小，心率越不穩(wěn)定，越快。所以在設計幼兒體育活動時需要適當?shù)陌才?，根?jù)醫(yī)學提供的心率范圍編排活動，心率在波動的同時，峰值不能超出理論上的臨界值;但是由于每個人的體質(zhì)有差別，又要根據(jù)因人而異;在實踐操作的過程中，教育者應該才有多元化手段時刻監(jiān)控幼兒的心理變化，從而做出相應的調(diào)整;活動結(jié)束后，應建立科學的評估體系，對幼兒進行事后跟蹤，從而評估活動效果。幼兒的凝血能力差，防御能力差，游戲設計中要加強環(huán)境、道具、動作安全性。幼兒肺容量小，呼吸表淺，每次呼吸量少，年齡越小，呼吸頻率越快;氣管、支氣管黏膜柔嫩、粘液分泌少，容易發(fā)炎?；顒又幸⒁饪諝庑迈r，可增加戶外運動。

2.1.3 神經(jīng)系統(tǒng)

幼兒對外界適應能力差，易受不良因素干擾，神經(jīng)系統(tǒng)也逐漸趨向完善。大腦皮質(zhì)越易興奮，也越易疲勞。年齡越小，探究反射越強，主動抑制差。因此課時長短要考慮到不同年齡的特點而給予合理安排，切忌時間過長。同時，幼兒腦組織對缺氧的敏感性極強;因此，在課程安排時，多安排空氣清新的室外活動，有利于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育和保持良好機能狀態(tài)。此外對于抑制性差的問題，可利用游戲的合理規(guī)則來促進抑制差的改善，起到讓幼兒提高適應能力的作用，有利于往后人格的完善，形成良好的性格，從而能很好地適應的社會發(fā)展（見表2）。

2.2 幼兒的心理特點

2.2.1 認知

認知包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等。幼兒的認知最大的特征是萌芽狀態(tài)、未完全發(fā)展。心理學家皮亞杰提出了用一種以心理符號、詞語或客體來代替或表征一些不在場的東西;并且發(fā)現(xiàn)幼兒只能認識其表面現(xiàn)象，對略帶有邏輯的推進表現(xiàn)有所欠缺。例如，有兩個不同形狀的杯子，其中一個矮且粗，另一個高且細，倒上同樣體積的水，前者會顯得水位高，所以他們會認為前者的水較多。此外，認知的提高與注意力也有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的幼兒，對認知事物、思維的發(fā)展、記憶發(fā)展的速度較快，并且記得牢，智力發(fā)展較好;反之則相反。

通過對幼兒洞察并且分類，針對幼兒的認知發(fā)展設計的游戲有利于促進幼兒認知發(fā)展。由于認知的不斷提升，從而游戲的難易程度，應根據(jù)認知發(fā)展的層次，從易到難;在早期感覺和認知為前提且滿足二者充分條件的情況下融入語言的元素，也遵循從易到難的邏輯。再次，注意力所能持續(xù)的范圍也是關(guān)鍵，有效的時間段里，結(jié)合幼兒注意力的特點，高效發(fā)揮幼兒注意力的價值，有利于幼兒的智力發(fā)展，也能加快幼兒認知世界。

幼兒更適合象征性游戲、簡易性游戲，有直觀感受，即此類游戲應具有形象的特征，能讓幼兒易學、易懂、易玩;利用真實場景的模擬，讓幼兒身臨其境;融入角色的模擬，提高幼兒的興趣;讓幼兒在玩中學，學中玩;對于教育者，在玩中育。

2.2.2 個性

幼兒個性發(fā)展的過程表現(xiàn)有如下幾個方面特點：第一，好奇心逐步變強，對關(guān)于世界的知識的熱切獲取;第二，以自我為中心，且不考慮他人觀點，堅持自己的想法;第三，抑制情緒的能力較差，時間持續(xù)較長，表達方式比較含蓄;第四，情感易發(fā)生從容易變動發(fā)展到逐漸穩(wěn)定，并且能有意識地控制。

在游戲的設計時應先洞察到幼兒的具體個性特征，根據(jù)其特征選擇合適的游戲元素進行編排。在好奇心方面，先了解幼兒對什么東西比較感興趣，再根據(jù)其興趣選取能促導幼兒好奇心的元素加入，刺激幼兒學習的欲望，運動的欲望。在促進情緒從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展中，可以利用游戲的規(guī)則性對其進行約束，編排時創(chuàng)建有利發(fā)展情緒的規(guī)則，從而達到促進發(fā)展的目的。在教學的過程中，應以幼兒為主導，尊重個性發(fā)展，堅持因材施教的原則，促進個性發(fā)展;在游戲的過程中，多采能激發(fā)興趣的引導方式、修辭用語、肢體語言等，從而促進語言、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展;用鼓激勵的手段，培養(yǎng)幼兒愛學習、愛體育的長期性觀念。

2.2.3 人格

隨著年齡的增長，幼兒情感飛速發(fā)展，人格發(fā)展迅速逐且漸趨向完整、交際能力逐漸加強，情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗發(fā)展到與社會性需要聯(lián)系的體驗道;德感、理智感、實踐感、美感等高級情感己開始發(fā)展，他們會趨向與伙伴的交往，其根據(jù)伙伴喜好選擇交換物品，促使交換成功的水平不斷提高，尤以5歲幼兒提高明顯。并且逐漸以交換伙伴的心理狀態(tài)為重點，交換物品本身的影響逐漸減小。顯然如果用現(xiàn)有的一些具有對幼兒抑制性的活動強加于幼兒，對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的不尊重，也不利于幼兒的身心全面發(fā)展（見表3）。

3? 幼兒體育游戲設計的思路

綜合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒體育游戲設計思路提出以下步驟，第一，確立體育游戲的設計原則;第二，制訂體育游戲的教學目標;第三;制訂游戲的內(nèi)容;第四，建立游戲的評價方案。

3.1 幼兒體育游戲設計的原則

3.1.1 安全原則

在現(xiàn)實生活中風險是普遍存在的。無論做什么事情，都需先考慮風險的問題，運用一系列的風險理論把握問題的關(guān)鍵，對風險有較完整的評估，并提前做出相應的對策，從而降低風險的后果，利于對事情的控制。國家多次在發(fā)布的文件中強調(diào)幼兒的安全問題，可見幼兒活動中安全的重要性。因此在教育的過程中每一個環(huán)節(jié)都需要評估風險，考慮安全問題。尤其在做課程戲設計時應以安全的理念作為指導路徑設計游戲內(nèi)容。

3.1.2 遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的原則

傳統(tǒng)的教育帶有死板的成分，即是沒有活力的教育，這樣抑制了幼兒的活力、想象力、創(chuàng)造力等良性發(fā)展，使學生類似于機器。在亞洲幼兒體育發(fā)展得比較好的韓國遵循的一種具有動態(tài)的體育游戲進行教育，在教育的過程中對幼兒的干預很少，完全遵循幼兒的本原發(fā)展，遵循幼兒好奇、好玩、好動等天性發(fā)展，對個別特殊的幼兒進行了干預，表現(xiàn)在對有運動天賦的或者患有特殊疾病的幼兒干預或指導。同時，在許多體育游戲開展的時候采用動態(tài)的教法。但在國內(nèi)則相對靜態(tài)，喜歡把幼兒組織起來在原地進行徒手操，拿著體育器材在原地進行課的活動。幼兒的天性就是好奇好動好玩，如果用一系列的規(guī)定限制他們的活動，反而會有礙于身心健康的發(fā)展，一個人長期處在抑制狀態(tài)，心理患病的幾率會增高，潛能釋放也會受限。

3.2 游戲目標的設計

目標在游戲的設計中起到?jīng)Q定性作用，不僅引導著游戲的內(nèi)容與規(guī)則的制定，還引導游戲的實施與組織。

第一，對象的定位。根據(jù)幼兒的不同分類情況有所不同，調(diào)研對象的具體特征，再根據(jù)這些具體特征，精確定位目的和目標?？梢詮娜缦聨讉€大類著手考慮：動作能力、社會適應能力和心理活動;采用多學科融合決策，不僅只限于利用體育的理論。

第二，體育游戲所要表達的目的不同，加入的元素也有不一樣;也不能過分夸大目的，必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，不能因?qū)δ康牡目浯?，導致形成的游戲?qū)τ變喊l(fā)展不利，這樣反而抑制了幼兒的發(fā)展。

3.3 體育游戲內(nèi)容

體育游戲是一種以身體活動為主的教育活動。第一，根據(jù)目的、目標、原則確立游戲的內(nèi)容。游戲內(nèi)容的確立是游戲可行性的關(guān)鍵性因素，是幼兒是否接受游戲的重要因素。包括，場地、器材等內(nèi)容的確立。第二，在確立好內(nèi)容后，游戲規(guī)則的設計就是游戲的靈魂所在，好的內(nèi)容要有好的規(guī)則，才能把游戲的價值帶向最大化。內(nèi)容具有多樣性，游戲應體現(xiàn)豐富多彩的特點，以激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)智力。為了提高幼兒參加體育游戲興趣、豐富游戲鍛煉目標，建議采用綜合—循環(huán)的方法。

綜合-循環(huán)是指由兩個或兩個以上的單個游戲組成的復雜動態(tài)游戲活動。即由多個簡單游戲組成且在多個按照一定順序交替循環(huán)進行的游戲。傳統(tǒng)的游戲元素較為單一，略顯單調(diào)乏味，與幼兒的天性有所不符，提不起幼兒的興趣，會大大減弱他們學習的機會、學習效果也會有所降低。

4? 結(jié)語

在人口大國向人口強國轉(zhuǎn)變背景下，應更進一步注重對幼兒的教育，尤其是體育與藝術(shù)類的教育活動。游戲是幼兒的天性，在設計游戲的過程中必須遵循幼兒發(fā)展的內(nèi)在機理，設計出有利于幼兒更好發(fā)展的游戲。此外，如今幼兒園對體育活動逐漸重視，但由于體育在幼兒教育中欠缺發(fā)展，因此應加強對幼兒的教育觀念教育觀念和體育活動的認識，完善人才體系建設，加快幼兒體育的研究與發(fā)展。

參考文獻

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