楊云

摘? 要：伴隨著我國體育教學改革的深入發(fā)展，體操作為一門全新的課程在普通高校中得以開設。并以其特有的增進身心健康、完善形體塑造、陶冶情操、提高個人內外在氣質修養(yǎng)等特殊功效影響著高校學生的身心健康。微課作為一種全新的授課形式，在當代高校教學過程中發(fā)揮著日益重要的作用。本文結合了文獻資料、問卷調查和實驗等研究方法對微課與高校體操教學結合的路徑進行研究，首先對微課的性質進行介紹，進而分析了微課在高校體操教學中的作用，最后探討了微課與高校體操教學結合的路徑。

關鍵詞：微課? 高校體操教學? 結合路徑

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0110-02

微課是在當前信息化快速發(fā)展的背景下教學改革的一個具體體現(xiàn)。這種教學方式主要以微型教學視頻為核心，并與傳統(tǒng)的教學方式和內容相結合的一種集合了微課件、微練習、微反思和微點評等多類資源的教學模式，這種教學模式的主要特點就是能夠打破時空限制，并且能夠滿足高校學子對于資源傳播和共享的需求。在微課中，教師的教和學生的學都能夠得到一定的轉變，還能夠有效促進終身學習理念在人們心中的樹立。在高校的體操教學中微課也能夠發(fā)揮出一定的作用，有效促進體操教學的改革并解決了課程內容較少、課時缺乏、集體教學等帶來的一系列問題。有效提升了教學效果、使教學活動更加多元化，為高校體育課程培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定了堅實基礎。

1? 微課在高校體操教學中發(fā)揮的作用

1.1 培養(yǎng)學生對體操的興趣，調動學習自主性

微課的課程體系和其他的教學方式相比較為簡單，課程時間較短，每堂課所包含的知識點也只有一兩個，這也是很多人認為微課碎片化的原因，因為這樣看起來不夠全面，每個知識點都是獨立的沒有系統(tǒng)性。其次，微課只能針對一部分人開展，它所包含的知識內容也是特定范圍內的，所以其實微課本身就具備有強烈的系統(tǒng)性和全面性，它必須在囊括一些先進的教學手段、教學內容，結合當前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術，抓住當代高校學生的心理，從而最大程度上滿足學生的知識渴望，挖掘學生的潛力，激發(fā)他們的學習動力。

微課教學具有其獨特的特點，如直觀形象，具有新穎性，這些都能夠吸引學生對課程產生很大的興趣，尤其是體操課程，本身就是一種動作化的形式，通過微課能夠把更多較難的動作細致清晰地展現(xiàn)在學生面前，同時滿足學生對新事物的好奇心，通過微課設計一些和體操教學內容更加貼切的教學環(huán)境，更加能夠充分調動學生的主觀能動性。高校體操教學是一門實踐性較強的課程，相比其他的課程來說其理論知識的積累占較小的一部分，微課開展也會更加傾向于對具體操作的分析，在對某一個體操動作進行學習時，就可以具體講解動作之間連貫的規(guī)律，緩解學生在學習體操過程中所出現(xiàn)的緊張情緒，讓學生事先通過觀看微課來掌握基本的動作內容，在生動形象的課程下，學生的學習興趣也能夠被進一步激發(fā)，然后再組織戶外實踐教學，學生在基本了解的情況下，會更加積極主動地去模仿聯(lián)系，從而達到更好的教學效果。

1.2 直觀形象的分解示范動作，強化學生的理解模仿

在高校的體操教學過程中，一些具有技術性的動作往往會成為學習的重難點，相比較中小學一些簡單的體操動作而言，高校的體操動作系數(shù)較難，通常都要求學生在短時間內能夠學會一系列復雜的動作，尤其是體操支撐跳躍空中的一些動作，單獨分解可能還較為容易，但要將其連接在一起，形成連續(xù)性動作則會產生更高的難度，由于在空中不能做過久的停留，學生很難看清一些瞬間的動作，更不要說在腦海中形成一個完整的動作畫面。然而，通過微課與高校體操教學的結合，能夠對一些動作做示范性的技術分析，從而更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，通過影像定格、慢動作或回放等技術，能夠讓學生對一個動作進行反復的斟酌和學習，從而在腦海中形成完整系統(tǒng)的動作畫面。

要充分地掌握體操動作，就必須要對其進行一定的理解，這個動作之后銜接另外一個動作，這個其中有什么關聯(lián)，而不是死記硬背式的模仿。微課在此過程中能夠幫助體操教學實現(xiàn)更加具體化和形象化的目標，幫助學生進一步理解動作之間的關聯(lián)，掌握重難點。與傳統(tǒng)的教學方式不同，微課更加注重學生對動作的自我理解，而不是教師的講解。利用微課將體操的一些動作通過動畫形式演示出每一個步驟，這樣學生更加容易掌握體操的要領，從而使體操教學達到事半功倍的效果。

2? 微課與高校體操教學結合路徑

2.1 構建高校體操微視頻資源庫，為開展微課提供物質基礎

高校的體操種類豐富，每一個種類的體操都包含有獨特的技術特征，所以為了要保證微課在高校體操教學中的有效開展，就必須要構建相應的體操微視頻資源庫，以滿足高校的微課授課需求。高校首先要對體操教學過程中的教師開展一定的培訓，讓他們掌握搜集、整理并發(fā)布相關微視頻的能力。給他們的搜集制定一定的標準，讓他們在生活中工作中能夠有效搜集信息，以滿足學校學生的學習需要。這能夠有效推進微課在高校體操教學中的發(fā)展，為其提供充足的視頻資源和物質基礎。

2.2 組建相應的體操教學微信、QQ群，確保微課的常態(tài)化發(fā)展

當前，微信、QQ已經成為人們日常交流的主要平臺，在網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展的背景下，人們逐漸實現(xiàn)了網(wǎng)絡課程的發(fā)展，將兩者結合在一起能夠為學生提供更加常用且便利的交流平臺，微信、QQ具備有語音、視頻等功能，能夠提供遠程指導，還能夠實現(xiàn)微課程教學。微視頻是微課的主要媒介，它具有短小精煉，便于傳輸保存的特點。所以在微信和QQ交流的過程中就可以將微視頻進行傳輸，成為高校體操與微課結合的重要途徑。

因此，高校要求建立相應的微信群、QQ群，師生可以在群中交流互動，還可以上傳微視頻，要求學生觀看學習，形成群內良性互動的氛圍。不僅如此，教師還可以在課外實踐也根據(jù)學生的學習需要在群內發(fā)布微視頻，幫助學生解決相關問題，加深學習印象，通過微課形式提升教學效果，推動高校體操教學的發(fā)展。

2.3 開展對比教學，提升學生對體操動作的自我理解，提升體操水平

在開展體操教學的過程中，很多學生都不可避免的存在一些問題，有的對于一些重難點動作不能很好的融會貫通，所以會出現(xiàn)錯誤動作。所以通過微課教學就可以將一種正確的和另外一種錯誤的動作都搬上屏幕，學生在看到正確和錯誤動作的基礎上，可以自己進行對比和分析，以加深學生的印象，幫助學生指出犯錯誤的原因，減少犯錯的幾率，避免一些常見錯誤。在微課與高校體操教學進行結合的過程要首先幫助的學生掌握相應的動作要領，培養(yǎng)他們分析并解決問題的能力，通過微課盡可能地降低課程難度，提高課程質量。在學習一些難度較大的體操動作時，學生要首先盡可能地掌握動作的技術要領，教師也要盡可能地引導學生保持更好的身體狀態(tài)，正確規(guī)范地做出相應動作，然而，在不少高校中不少學生都無法接受高校體操教學中較有難度的動作，為了更好地滿足他們的學習需要，順應他們的學習能力。微課在與高校體操教學進行結合的過程中要充分配備動作的分解視頻，結合教師的解說，給學生提供邊看邊學邊練的條件，在練習中不斷提升體操水平。

參考文獻

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