李莉

摘? 要：高校公共體育課程是當(dāng)代大學(xué)生的必修課程。這門課程的質(zhì)量和效果，對于祖國未來下一代的身體素質(zhì)和運(yùn)動理念將造成重要的影響，加之當(dāng)前高校公共體育教學(xué)評價體系不夠完善，評價的標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊，這種情況不利于教師的全面發(fā)展和課程質(zhì)量的提高。本文從分析高校公共體育教學(xué)體系異化現(xiàn)狀入手，給出合理的教學(xué)評價體系的規(guī)劃，以促進(jìn)體育課程事業(yè)更好更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校? 公共體育? 教學(xué)? 評價體系? 異化? 規(guī)劃

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0106-02

造成高校體育教學(xué)評價體系異化的現(xiàn)象有很多種，造成現(xiàn)狀的原因也是多方面的。因此需要我們對其結(jié)合實(shí)際進(jìn)行綜合合理的分析，給出一個全面、理性、高校的評價體系的規(guī)劃方向，提高高校公共體育教學(xué)質(zhì)量，不僅促進(jìn)廣大體育教師約束自身行為，并且使廣大學(xué)生獲得利益。

1? 高校公共體育教學(xué)評價體系的異化現(xiàn)狀

1.1 公共體育教學(xué)評價方式單一化

高校公共體育教學(xué)評價的方式出現(xiàn)過于單一的現(xiàn)象，這樣單一的評價，有利也有弊。一方面單一的評價可以使教學(xué)的質(zhì)量和效果有一個相對標(biāo)準(zhǔn)的定位，并且直接的說明現(xiàn)象。另一方面不同高校還存在差距，學(xué)生整體的身體素質(zhì)的差距等。并且高校公共體育課很大一部分是由室外天氣因素所決定的，再加上學(xué)生在運(yùn)動中的多種不確定性等，因此單一的評價方式完全不可以體現(xiàn)出全面的公共體育教學(xué)的質(zhì)量。對于單一評價的現(xiàn)象，評價的結(jié)果可能會直接與教師的薪掛鉤，因此教師可能由于評價系統(tǒng)的引導(dǎo)，一味地追求一個方面的高評價，而往往忽視其他方面的要求，因此單一化的弊端非常嚴(yán)重。在一定程度上，這樣的評價也有失公正，缺乏實(shí)際，這個也是形成高效公共體育教學(xué)評價體系異化現(xiàn)象的形成和發(fā)展。

1.2 公共體育教學(xué)課時壓縮

結(jié)合實(shí)際情況，目前很多高校出現(xiàn)公共體育課程嚴(yán)重壓縮的現(xiàn)象，有的高校甚至沒有公共體育課。所以就出現(xiàn)這樣一種狀況，學(xué)生對于體育課程的排斥心態(tài)，再加上高校的縱容放任不管的態(tài)度，就形成公共體育課時嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。久而久之，公共體育課程就演變成整體課程的邊緣課程，在這樣的情況之下，教師的教學(xué)評價體系就無從談起了。這種情況下的悲哀就是需要國家統(tǒng)一制定，統(tǒng)一規(guī)定最低課時。產(chǎn)生各種課程壓縮體育課，體育課在老師們和同學(xué)們心中成為排名最靠下的位置，進(jìn)而肆意的排擠和減少。

1.3 公共體育教學(xué)質(zhì)量評價缺失

如果高校不能出臺充滿客觀性、合理性的教育教學(xué)評價體系的話，那么教師們因?yàn)闆]有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)量化，就會造成對待課堂的態(tài)度隨意，備課不認(rèn)真不積極的現(xiàn)象出現(xiàn)。并且學(xué)生對于體育課程的評價缺失，也不會重視這門課程的體驗(yàn)了。公共體育課程質(zhì)量情況堪憂，當(dāng)今學(xué)生對于體育課的積極性不高，再加上教師對于課堂的認(rèn)真度和負(fù)責(zé)任度不夠等，都將造成課堂效果的嚴(yán)重缺失。學(xué)生與教師對待課程態(tài)度相同，就將導(dǎo)致公共體育教學(xué)質(zhì)量評價有失公正和一定程度的缺失。因?yàn)闊o論怎樣的課堂效果對于學(xué)生和老師來說都是無所謂的，認(rèn)真?zhèn)湔n和不認(rèn)真?zhèn)湔n所帶來的反饋相同，這就折射出合理的整改和規(guī)劃公共體育教學(xué)評價體系是刻不容緩的，需要馬上付諸于行動的。

1.4 公共體育教學(xué)目標(biāo)和評價指標(biāo)紊亂

公共體育教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而有所調(diào)整的，并且也是真實(shí)的教學(xué)實(shí)際的反饋。然而，根據(jù)目前的調(diào)查情況來看，往往更多為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施充滿功利性的教學(xué)活動，而不是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況而設(shè)立的活動。還會出現(xiàn)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)相同程度的內(nèi)容，或者只是將浮于表面的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)而已，并且教學(xué)評價往往會與升值、薪資等功利性的結(jié)果聯(lián)系在一起，因此就會建立一個錯誤的價值導(dǎo)向，教師隊(duì)伍帶著利益化的目的性就會造成公共體育教學(xué)目標(biāo)和評價指標(biāo)的嚴(yán)重紊亂。

2? 高校公共體育教學(xué)評價體系的規(guī)劃方向

2.1 建立完善合理的評價體系

要想徹底改善現(xiàn)如今教育評價體系的異化，就需要從最根本的評價體系入手整改。需要秉持著科學(xué)、合理的準(zhǔn)則，完善教學(xué)評價體系?；谶@樣的準(zhǔn)則之下，能夠保證教學(xué)評價體系的公正性和合理性，富有科學(xué)和客觀的雙重效果，進(jìn)而弱化功利性對于教學(xué)評價體系的影響，并且在評價中積極調(diào)動教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)新積極性等。真正做到將教師對于體育專業(yè)以及教學(xué)的熱愛融入到日常教育教學(xué)工作中，共同發(fā)展體育教學(xué)事業(yè)。

2.2 明確客觀的教學(xué)目標(biāo)

對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，需要基于客觀的角度出發(fā)，基于學(xué)生真正的需要出發(fā)。我們應(yīng)該深刻的意識到，科學(xué)的指導(dǎo)思想要始終貫穿于整個教學(xué)活動中，要倡導(dǎo)一個風(fēng)向標(biāo)，促使教師針對自身實(shí)際教學(xué)所呈現(xiàn)的問題，進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，始終依賴于科學(xué)為主，將體育思維賦予創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。鞭策自身體育專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而高效地提升教師的整體質(zhì)量。要想完成這個目標(biāo)，需要對于教師隊(duì)伍給與一定的思想教學(xué)培訓(xùn)，樹立摒棄功利性、利益性為主要目的，取而代之的是樹立為了使課程更為有效呈現(xiàn)而努力的方向。

2.3 教學(xué)評價體系延伸化、多方化

高校的教學(xué)評價體系的評價主體，以往是由高層領(lǐng)導(dǎo)組成，這樣評價團(tuán)隊(duì)所呈現(xiàn)的結(jié)果在很大程度上會有失公平公正性，缺乏客觀性。領(lǐng)導(dǎo)并不是高校體育教學(xué)的直接受益人，我們可以采用多方評價的體系，將教師之間互相評價教學(xué)、師生之間互相評價以及家長對于教學(xué)的反饋意見等綜合評價考慮，這樣可以避免過于主觀的評價而造成教學(xué)評價不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此我們需要將教學(xué)評價體系的評價主題多方化、廣泛化，綜合比較起來的結(jié)果將具備真實(shí)和公正性。并且對于評價的方式方法還可以采取不同的策略，從而徹底有效的改正異化。

2.4 教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)合理化

教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)對于不同課程應(yīng)當(dāng)給與不同的側(cè)重點(diǎn)，這樣在保證評價有效的前提下，還保證了公平公正。然而目前出現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)單一嚴(yán)重的現(xiàn)象出現(xiàn)，雖然這樣的評價體系能夠凸顯一定的優(yōu)勢性，但是高校的教學(xué)評價不能完全依賴于數(shù)字化、表面化的內(nèi)容組成，因此我們有理由也有義務(wù)將教學(xué)評價體系合理化、正范化。教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)的多樣化將增強(qiáng)評價系統(tǒng)的操作可行性，以及公眾對于結(jié)果的認(rèn)可度提高。在評價的同時還需要進(jìn)行不定時的抽查，以便督促體育教育事業(yè)的全面提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

前文的詳細(xì)分析已經(jīng)凸顯了我們現(xiàn)在所面臨并且需要解決的問題，我們要綜合完善高校體育教學(xué)的評價體系，真正做到評價結(jié)果的公平和公正，促進(jìn)教師隊(duì)伍更好更快地發(fā)展。因此改善當(dāng)前的這種狀況，需要我們?nèi)w人員的努力，真正從上到下制定并且完善合理的教學(xué)評價體系，前路漫漫，需要你我共同砥礪前行。

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