朱玲燕

摘? 要：將“翻轉課堂”融入到體育教學中，這樣有利于實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，從而在個性化和人文化的教學過程，將“翻轉課堂”融入到體育教學中，也順應了現(xiàn)在對教育提出的新要求，也會有助于組合優(yōu)化教學要素，從而真正的實現(xiàn)“健康第一”的體育教學目標。在新課程和新背景下，人文素質教育已經成為了體育教學中的重中之重，本文主要講述了在體育教學中“翻轉課堂”模式下的案例教學實踐，把學生的人文素養(yǎng)融入到體育教學課堂中。

關鍵詞：翻轉課堂? 融入? 體育教學

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0158-02

1? “翻轉課堂”教學模式概述

“翻轉課堂”是由英語“Flipped Class Model”翻譯過來的，這是美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯這兩位化學老師為了給那些因病而無法上課的學生補課，找到了一個可以錄制Power Point的演示的軟件，這樣就可以把他們自己的課程錄制下來，并把錄制的視頻發(fā)布到了網上，供那些因病缺席課堂教學的學生學習使用。但是慢慢發(fā)現(xiàn)，除了缺席課堂的學生觀看之外，那些正常上課的學生也會進行觀看，因此這兩位化學老師就開始使用這些視頻來進行復習和對課堂的課程進行強化。慢慢的這兩位化學教師也開始了新的思考，從而提出了“翻轉課堂”的觀念。

綜上所述，翻轉課堂教學模式是體育教學順利進行的一個重要的方法之一，現(xiàn)在“翻轉課堂”模式的構建，給現(xiàn)在我國的利用“翻轉課堂”進行教學提供了很大的幫助，所以把“翻轉課堂”應用到體育教學中發(fā)揮著十分重要的作用。

翻轉課堂顛覆了以前的傳統(tǒng)課堂教學模式，把學生作為課堂的主體，強調了學生的自主學習能力，讓課堂時間更多的留給學生交流探討 參與到體育課堂中，同時教師也更好的對學生進行個性化專業(yè)化的指導，從而做到因材施教。

2? 利用“翻轉課程”開展人文素質教育

2.1 利用課堂視頻，給學生提供寬廣的學習平臺

微課視頻，就是可以把體育課程內的所有的知識點進行整合，然后制作一個微課視頻，最后慢慢的將這些微課視頻進行整理規(guī)劃，從而形成一套完整的體育微課視頻，方便以后的教學。比如在籃球的教學中，由于籃球富有實踐的特征，在開展籃球的教學中，能夠充分的提高學生的各項能力，比如抗挫折能力，以及合作意識和規(guī)則意識，但是籃球本身擁有較高的技巧性、對抗性等，所以學生在學習時可能會存在著較大的難度，為了方便學生對籃球的更好的學習，就要讓學生對籃球的歷史以及著名的籃球的人物進行了解和學習，只有讓學生有了對學習籃球的欲望，才能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，從而使以后教師可以順利的進行籃球教學。但是由于學生剛開始學習籃球，單純的依靠傳統(tǒng)的教學很難取得良好的教學成果，這就可以采取借助微課視頻群，來幫助學生進行更好的學習，體育老師在對籃球微課群的制作中，可以加入一些籃球的發(fā)展歷史，以及一些關鍵的人物，還有籃球一些基礎性和技巧性的學習。這樣可以讓學生根據自身的特點，來進行有針對性的學習和觀看，從而更高的進行對籃球的學習[1]。

在進行籃球課時，老師可以提前讓學生觀看一些籃球技巧性的視頻或者是比賽視頻，讓學生先對籃球的規(guī)則有初步的了解，這樣可以方便更順利的進行下一步的籃球教學，然后讓學生在通過觀看視頻中，把不懂的地方記錄下來，學生就可以登入社交網站，把這些問題反饋給老師，體育老師就需要把學生提出的問題進行整理和分析，在課堂上統(tǒng)一給學生做出解答。這樣就可以有針對性的進行籃球教學，從而提高整節(jié)課堂的學習效率和進度。

2.2 翻轉課堂時間彈性大，為學生提供了彈性學習時間

在學生理解的基礎上，如果想對籃球的基礎動作以及技巧進行學習，則就需要學生閱讀大量的資料，這就會浪費學生的大量的學習的時間，如果老師提前準備好教學資料，讓學生閱讀資料的這一過程在課程上就能夠完成，雖然這樣可能會占用大量的體育課時間，課堂教學目標也可能完不成，但是在這樣的教學背景下，“翻轉課堂”的優(yōu)勢就能夠充分的發(fā)揮出來。因為“翻轉課堂”的微課視頻學生可以在任何時間進行觀看，讓學生自主的安排學習時間，從而能夠學生更好的自主完成體育課籃球的教學[2]。

2.3 “翻轉課堂”能夠激發(fā)學生的自主學習意識

由于“翻轉課堂”是讓學生自己安排學習時間來利用微課視頻群進行學習，并且學生可以根據自己存在的缺陷來進行針對性的學習，并且能夠隨時的學習復習，也可以在學習的同時發(fā)表自己看法，說出自己的理解，這種模式可以讓其他的學生和教學教師來進行解答，讓學生意識到自主學習的樂趣，在興趣中學習知識，從而增加學生對體育學習的積極性。

3? 利用“翻轉課堂”進行體育教學的路徑

3.1 注重榜樣教育

榜樣的作用是十分大的，教師在利用“翻轉課堂”進行體育教育時，可以采用榜樣教學，大多數的體育明星都會有一種積極向上的精神，如果讓學生利用“翻轉課堂”學習到這種精神，就會讓學生具有一種無形的力量，促進學生完成自己的夢想。由于在學生階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀都處在發(fā)育階段，可塑性相對較強，所以在“翻轉課堂”中利用體育明星可以對學生起到一定的鼓勵作用，引導學生健康的成長[3]。

3.2 培養(yǎng)學生的綜合能力

體育教學也可以看做是一種社交活動，所以在教師在對學生的體育教學中也要注意對學生社交能力的培養(yǎng)，讓學生在利用“翻轉課堂”進行體育學習時不僅僅要認識到體育活動的本質，還要培養(yǎng)學生在學習以及體育比賽中的競爭意識。在體育教學中，教師可以根據不同的體育項目來采取同質分組和異質分組，讓學生可以在體育活動中體驗不同的角色，但是要注意，教師一定要協(xié)調好各組之間的關系，讓學生相互合作、相互學習，利用各種游戲和比賽來促進學生的合作意識和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

4? 翻轉課堂融入體育教學的促進影響

既然翻轉課堂的核心思想在于“先學后教”，那么從橫向上來看對于體育教學有三方面的作用。首先，課前同學們通過觀看老師的教學視頻學習非常鍛煉學生的自學能力，學生們不僅可以提前預習老師的教學，而且由于視頻的反復觀看性，更可以一遍遍看老師的示范動作從而得到更深層次的自我琢磨。其次，在教學中，由于節(jié)約了大量的時間，老師便可以更加深層次的對同學們進行指導，學生也可以提出自己問題見解，因材施教，具有針對性，更能使學生得到提高。最后，學生可以通過課后再次觀看視頻，理解之前不理解的知識點，從而教學質量得到質的提高。

5? 結語

翻轉課堂是新時代不斷發(fā)展所產生的新興教學方案，它把傳統(tǒng)的課堂與新興的互聯(lián)網技術融合為一體，形成了現(xiàn)在及其興盛的“互聯(lián)網+”技術。而翻轉課堂與體育教學的融合更是意義重大，它打破了只能傳統(tǒng)老師課堂戶外教學模式，使學生對體育文化與體育活動結合理解，給予了學生更大的舞臺與發(fā)揮空間，提高了其學習的自主性。同時也對老師的素質提出了更高的要求，這就從基礎上提高了整個體育教學的質量。這種新型融合方式對我國將來的教學，無論是體育還是文化都具有重大的促進作用，更好的發(fā)展前途。

參考文獻

[1] 沈瀚濤.“翻轉課堂”融入體育教學的實踐研究[D].華東師范大學，2016.

[2] 王國亮.翻轉課堂引入普通高校公共體育教學的研究[D].北京體育大學，2016.

[3] 周倩.初中數學“三階段三系統(tǒng)十環(huán)節(jié)”翻轉課堂模式的實踐研究[D].西華師范大學，2016.