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        論藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)模塊化教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

        2019-06-11 07:50:19馬智超
        今日財(cái)富 2019年10期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)知識(shí)模塊化專業(yè)課程

        馬智超

        藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)主要是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型的藝術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì),并在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了具體實(shí)施,教學(xué)效果明顯提升,更好的實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

        新時(shí)代的高等教育要注重就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)作用,必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵺`教育,其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行變革,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力,滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新的需要。模塊化教學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的教學(xué)法,是將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元,然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要,將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊,每個(gè)“模塊”包含一個(gè)實(shí)作項(xiàng)目以及該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)作項(xiàng)目的完成而完成相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種方法打破了原來(lái)專業(yè)課程的體系,以實(shí)踐技能為主線,將理論知識(shí)與技能要求融為一體。

        一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

        高等教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)中高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的,學(xué)生既要有專業(yè)知識(shí),更要有實(shí)踐技能。但受客觀因素的限制,以往計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在不少弊病,使得學(xué)生普遍存在“理論不精,技能不強(qiáng)”的狀況,不少學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握跟不上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的步伐,操作技能也不能令人滿意,嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        (一)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較低

        眾所周知,礙于我國(guó)擴(kuò)展政策、生源、對(duì)學(xué)生應(yīng)試教育等方面的問(wèn)題的影響,高等院校的學(xué)生普遍對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域方面的認(rèn)知程度很低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的理論知識(shí)一般興趣都不大,缺乏積極性和熱情,怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重,單靠死記硬背來(lái)應(yīng)付專業(yè)理論考試。當(dāng)進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)操類(lèi)課程教學(xué)階段,由于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的許多原理、規(guī)律等等總讓許多學(xué)生如墜霧里,以致無(wú)法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐藝術(shù)設(shè)計(jì)操作時(shí)不知從何下手,結(jié)果造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果不好。

        (二)專業(yè)課程設(shè)置安排不科學(xué)

        目前在我國(guó)大多高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在高、大、全的特點(diǎn),缺乏實(shí)用性。同時(shí)專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大,同一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)往往被拆分為兩個(gè)學(xué)期,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)連貫性的破壞,容易造成遺忘,人為制造了學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng),專業(yè)技術(shù)能力得不到發(fā)展。并分派兩套師資實(shí)施教學(xué),致使在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合,各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)統(tǒng)一,教學(xué)資源不能科學(xué)的籌劃安排。

        (三)專業(yè)教師能力和素質(zhì)有待提高

        由于學(xué)院對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)的重視度不夠,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師缺乏或沒(méi)有自我提升的機(jī)會(huì)和與外界同行的交流,難以補(bǔ)充和吸收新知識(shí)、新技術(shù),大多數(shù)的教師藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要就靠教師的自學(xué)或吃專業(yè)老本。另外,高等院校中的教師都是經(jīng)歷過(guò)多年的普通教育而成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師,很多在工作中的教育模式都是從自己在上學(xué)時(shí)所接受的教育的傳統(tǒng)思想上繼承而來(lái)的,已經(jīng)形成了根深蒂固的模式,這就會(huì)使這些教師習(xí)慣于在課堂中以教師為主體、課程以教師為中心進(jìn)行授課。然而教師運(yùn)用的這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

        二、創(chuàng)新實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)

        (一)實(shí)現(xiàn)模塊化整合教學(xué)內(nèi)容

        高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求的,不僅掌握本專業(yè)知識(shí),同時(shí)掌握必要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域人才。所以在設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí),除了要考慮學(xué)生的興趣外,還要考慮專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性,要有機(jī)整合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)內(nèi)容,把專業(yè)學(xué)科型的課程知識(shí)系統(tǒng)性的整合成為以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的需要為培養(yǎng)目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊。

        以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、操作性為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn),把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程劃分成為幾個(gè)大的教學(xué)模塊,每個(gè)模塊下再設(shè)幾門(mén)課程模塊,每門(mén)課程模塊中又包含著具體設(shè)置項(xiàng)目模塊。教學(xué)模塊之間是相對(duì)獨(dú)立的,在安排教學(xué)時(shí)一定要按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深地開(kāi)設(shè)各模塊各課程,每一門(mén)課程都連續(xù)利用數(shù)周時(shí)間集中完成教學(xué)?!澳K化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是有講有學(xué),循序漸進(jìn),邊學(xué)邊練。此做法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化,有效激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更用功,教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升,使教學(xué)更貼近企業(yè)和學(xué)生要求。

        (二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

        專業(yè)教師的能力決定著專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)中,應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。專職教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)著,應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加職業(yè)實(shí)踐,了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求情況,增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而及時(shí)調(diào)整在校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。

        三、結(jié)論

        當(dāng)然,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的模塊化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中不是一成不變的,隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育形勢(shì)的不斷更新和發(fā)展,高等院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將不斷進(jìn)行教學(xué)改革、完善,以培養(yǎng)出更多的為社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型專業(yè)人才。(作者單位:哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院)

        該文為“2017年度高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目”子課題“對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的模塊教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào)SJGZY130)科研成果。

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