任佳佳

當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀更多注重點(diǎn)題式、推薦式等方式閱讀，忽略了整本書表達(dá)核心和作者的寫作意圖。這樣的閱讀必然會(huì)是斷章取義，不能原汁原味欣賞到精彩。為此，著名的教育家葉圣陶先生提出了“讀整本書”的建議，他在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中指出：“現(xiàn)在國(guó)文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章……退一步說(shuō)，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐。”是的，讀整本書能夠幫助學(xué)生走出“只見樹木不見森林”的片面化閱讀窠臼，能夠給小學(xué)生更多的自我前后貫聯(lián)和深度探知的時(shí)機(jī)，能改變“要我讀”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要讀”。

一、有的放矢安排：每日讀一點(diǎn)

閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要日積月累的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的自我閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀速度等差異，合理安排整本書閱讀，能夠讓學(xué)生在自由嘗試和主動(dòng)研讀中獲得不一樣的感觸認(rèn)知。有的放矢安排一些閱讀計(jì)劃，能夠讓學(xué)生在自由、輕松的閱讀過(guò)程中獲得深度理解，利于其在不斷推進(jìn)中獲得滿足感。

有的放矢安排，能夠發(fā)揮事半功倍的作用。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草房子》時(shí)，不妨根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容，可建議學(xué)生按照每日閱讀6頁(yè)的要求進(jìn)行深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行注釋。除此而外，教師可要求學(xué)生按照小說(shuō)的章節(jié)進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生每?jī)扇臻喿x一章，要求學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行深入歸納，等等。這樣的系統(tǒng)性安排，能夠讓學(xué)生在每日閱讀的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，利于他們?cè)诓粩嗌钊胩街倪^(guò)程中形成一定的印象。結(jié)合學(xué)生的閱讀計(jì)劃，可引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)調(diào)整，幫助他們完成相應(yīng)的整本書閱讀。

結(jié)合整本書閱讀的要求和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，教師可多向?qū)W生推薦具有經(jīng)典性、有意義的閱讀書本，幫助學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的認(rèn)知體驗(yàn)。結(jié)合整本書的內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的制定，利于其在不斷強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用的基礎(chǔ)上能夠找到更多綜合運(yùn)用切入點(diǎn)，利于學(xué)生帶著新鮮感閱讀。

二、各抒己見討論：常常說(shuō)一點(diǎn)

閱讀是一種主觀投射的看，這種看是讀者基于閱讀素材內(nèi)容基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種思索與發(fā)現(xiàn)。多給學(xué)生自我討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胩街c主動(dòng)建言獻(xiàn)策中發(fā)表感想，更能利于他們打開表達(dá)的思維話匣子，讓他們?cè)谧杂蓛A訴中獲得靈感。這種討論是一種靈感碰撞，更是一種相互學(xué)習(xí)和彼此切磋的機(jī)會(huì)。

整本書閱讀，能夠給學(xué)生更多的自我感思機(jī)會(huì)，從整體理解的過(guò)程中洞察其中妙言。如，在推薦學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，可結(jié)合課文《孫悟空三打白骨精》的相關(guān)內(nèi)容，不妨請(qǐng)學(xué)生就唐僧師徒四人去西天拜佛取經(jīng)中遇到的九九八十一難進(jìn)行介紹，并能說(shuō)出自己的感知。在自習(xí)課上，筆者組織閱讀研討會(huì)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感知。有的同學(xué)從收服黑風(fēng)怪入手，認(rèn)為取經(jīng)道路并非一帆風(fēng)順，不僅需要勇氣，更需要智慧。有的同學(xué)還將西天取經(jīng)繪制成了一定的路線圖，并進(jìn)行分門別類的介紹，等等。這樣的討論，能夠讓學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的思想情感能夠有更多的深刻認(rèn)知。除此而外，可建議學(xué)生在課余利用互聯(lián)網(wǎng)、墻壁留言的方式說(shuō)出自己的理解感知。

多給學(xué)生更多的建言獻(xiàn)策機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)討論和深入交流中表達(dá)自己的認(rèn)知情感，定能使得閱讀更有深度。討論的形式可多樣化，利用微信、微博、QQ群等方式進(jìn)行交流，幫助學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)篇內(nèi)容中摘錄篩選出有價(jià)值的信息，利于學(xué)生在相互觀摩學(xué)習(xí)中形成深刻認(rèn)知印象。

三、深入淺出隨筆：天天寫一點(diǎn)

閱讀是一種知識(shí)沉淀和技能發(fā)展，是提高學(xué)生說(shuō)和寫技能水平的重要途徑。整本書閱讀倡導(dǎo)的是內(nèi)在自我轉(zhuǎn)化，而非是生吞活剝，需要學(xué)生在閱讀解碼的過(guò)程中反復(fù)認(rèn)知感受，需要在深入表達(dá)中找出相應(yīng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生獲得豐富感知。

倡導(dǎo)形式多樣的隨筆，能給學(xué)生更多的啟發(fā)和表達(dá)機(jī)會(huì)。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》時(shí)，學(xué)生對(duì)海倫姐姐的心理世界肯定會(huì)有不同的理解。對(duì)此，不妨建議學(xué)生運(yùn)用隨筆的形式圍繞“如果你是海倫·凱勒，你會(huì)怎樣想”提出自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)從作品中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并且提出了自己的感想。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)深造，為殘疾人事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會(huì)繼續(xù)不遺余力的創(chuàng)建多家慈善機(jī)構(gòu)，繼續(xù)為他人服務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，自己會(huì)創(chuàng)辦一所殘疾人學(xué)校，帶領(lǐng)殘疾人一起努力，等等。教師可建議學(xué)生在每日課前登臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們有更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

透過(guò)隨筆，能夠洞察到學(xué)生不一般的認(rèn)知感悟，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和思考，利于其獲得深度感知。多圍繞整本書閱讀，可運(yùn)用周記、日記、微博等方式請(qǐng)學(xué)生多表達(dá)自己的理解感知，利于其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知，不斷豐富其理解感知思維與開闊視角。

綜前所言，倡導(dǎo)整本書閱讀，要求教師在根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，多給他們更多的自我深入閱讀和主動(dòng)揣摩的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜e極探知和主動(dòng)交流中獲得真切感知，利于其形成多元化認(rèn)知思維，切實(shí)提升其語(yǔ)用的綜合運(yùn)用能力。讀整本書，能讓學(xué)生在真正整體感知中產(chǎn)生“登泰山小天下”之感，獲得豐富感知。