劉淑華

【摘? 要】如今，在教育體制改革不斷深化的進程中，小學語文教學理念以及教學模式發(fā)生了較大改變。合作學習在小學語文教學中的應用，更好的促進了學生思維能力的提升，對于教學目標的實現(xiàn)以及學生綜合能力的提升起到了顯著效果。文章就將對小學語文教學中合作學習的具體應用進行闡述，希望可以讓學生得到全面的發(fā)展。

【關鍵詞】合作學習? 小學? 語文教學? 應用

1.小學語文教學中合作學習的重要性

首先，合作學習是新課改下提出的一種創(chuàng)新型教學方式，能夠更好的迎合時代發(fā)展的需求;其次，合作學習能夠?qū)W生的主體地位凸顯出來，通過學生的合作探討，促進自身思維能力的提升。同時合作學習還有助于加強師生之間的交流，構建和諧師生關系。再次，通過合作學習，能夠讓學生在學習過程中，主動進行探討和研究，吸收其他學生的優(yōu)點，彌補自身的不足。最后，合作學習在小學語文教學中的應用，能夠提高學生的思考和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的價值觀。另外，合作學習的開展還與學生的發(fā)展特征相適應，很容易在語文學習中產(chǎn)生共鳴，提高教學質(zhì)量。

2.合作學習在小學語文教學中的應用

2.1堅持異質(zhì)同構，優(yōu)化學習分組

在給學生分組前，教師需全面掌握學生的基本情況，如知識儲備、心理、家庭以及個人喜好等，并掌握學生的性格特征，為分組做好準備。在分組過程中，應該堅持異質(zhì)同構、優(yōu)勢互補的基本原則。這種均衡的分組模式能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用，調(diào)動學習較差學生的學習積極性，使其積極的參與到語文學習活動中來，進而掌握正確的學習方法，樹立學習信心，促進教學效率的提升。并且該方式對于學生的均衡發(fā)展也有著顯著作用。且每組中都會存在性格活潑和性格內(nèi)向的學生，通過兩者的互補，帶動雙方共同成長和進步。此外，要對分組時限予以控制，通常情況下，每組的合作時間不會超過兩個月，兩個月后進行組員輪換，這樣不僅能夠提升新鮮感，還能夠增強學生的交際能力，實現(xiàn)教學目標。

2.2正確引導學生開展合作學習

合作學習并不是讓學生完全的自主學習，在這個過程中教師需要給予學生正確的引導，讓學生積極主動的進行問題的研究和探討，掌握學習的知識重點，提高學習效率。例如，在學習《畫雞蛋》這一課時，學生會對其中存在的陌生詞匯產(chǎn)生疑問，這時教師可以通過繪圖的方式，讓學生直觀的看到畫雞蛋的整個過程，以加深對文章中詞匯的理解。通過這樣的師生合作，這不僅可以提高教學質(zhì)量，也為學生綜合能力的發(fā)展奠定了基礎。

2.3合理分工，激發(fā)參與熱情

在合作學習過程中，教師應該合理的安排每組學生的任務職能，發(fā)揮取長補短的作用，促進學生的全面發(fā)展。同時在問題設置過程中，還應該針對學生實際情況，開展有針對性的分層提問，從而激發(fā)學生的參與熱情，更好的進行問題思考和解答。例如，在學習《題西林壁》相關內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的實際情況，有層次性的進行問題的提問。對于學習基礎較差的學生，教師可以先讓其對文章進行朗讀和理解，掌握文章的大致內(nèi)容;對于學習基礎中等的學生，教師則可以讓其背誦文章，之后再按照自己的理解將文章復述一遍;而對于學習基礎較好的學生，教師則可以適當增加一些難度，讓學生默寫或者修改段落，以此來檢查學生對知識的掌握情況。通過這樣有層次的合作學習，能夠大大提升學生的參與熱情，高效率的完成教學任務。

2.4加強互動交流效率

一是要加強教師和學生之間的互動交流。為了保證語文教學的效果，小學教師應該結合實際不斷進行教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，使其主動地參與到教學活動中來，實現(xiàn)師生之間的互動交流。如，在教學《桂林山水》一文時，教師就可以合理的利用學生豐富的想象力，來提升教學質(zhì)量?？衫枚嗝襟w進行桂林山水風景的展示，讓學生直觀的感受到桂林山水之美，感受其所帶來的意境，加強對知識的理解程度，之后可以讓學生根據(jù)自己所看、所感完成小組討論，抒發(fā)自己的情感，提高學生的交際能力。另外還可以通過朗讀比賽的方式，加深學生的競爭意識，激發(fā)課堂教學的參與熱情，達到互動交流的效果。

二是注重教學實效。合作學習的開展需要以實現(xiàn)教學實效為基準。在合作教學中，要合理安排時間，給學生充足的閱讀和思考空間，讓學生能夠更好的進行知識的理解和記憶，切不可為了追求教學進度，一味的進行知識灌輸，影響教學效果和質(zhì)量。

3.小學語文合作學習創(chuàng)建需要注意的問題

3.1調(diào)動學生合作積極性

在小學語文教學中，合作教學的開展需要注重培養(yǎng)學生參與的積極性，只有這樣才能更好的促進合作學習形式的開展，發(fā)揮合作學習的效果。對于學生來說，其很容易將合作學習當做是一項游戲，一段時間過后，會逐漸降低參與的熱情和積極性，影響合作學習的開展。為此，在教學工作中，教師應該運用合理的方式不斷激發(fā)學生合作興趣，增強合作積極性。首先可以通過鼓勵的話語提高學生的參與熱情，尤其是對內(nèi)向的學生進行積極鼓勵，促使其參與到合作學習中來;其次對學生的潛能予以深入挖掘，并給予其一定的空間，促使學生潛能的充分發(fā)揮;最后，建立良好的師生關系，加強與學生的互動，只有這樣學生才不會產(chǎn)生懼怕老師的心理，更好的進行知識的學習。

3.2把握合作實效性

合作實效性主要是指課堂合作學習的質(zhì)量。如學生在問題討論時，從表面上看，討論較為激烈，但是實際上，學生并未針對提出的問題進行討論，這就大大降低了合作學習的效率。為此，在教學中，教師除了要留給學生足夠的時間完成問題的討論外，還應教授給學生討論問題的正確方法，保持課堂紀律，讓學生有序的回答，并對問題回答中存在的不足之處給予補充，不斷強化教學效果。

【結? 語】

在小學語文教學中，通過合作學習能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思維能力和團隊精神，在實現(xiàn)教學目標的基礎上，全面促進學生自我潛能的充分發(fā)揮。

【參考文獻】

【1】任曉蕾.淺析合作學習在小學語文教學中的應用【J】.學周刊，2018（8）

【2】周建強.淺析合作學習在小學語文教學中的應用【J】.新課程（小學），2018（3）