孫穎

【摘? 要】在教育現(xiàn)代化的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)了更為系統(tǒng)化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式下的教學(xué)目標(biāo)更加注重對學(xué)生內(nèi)在行為和思維方式的培養(yǎng)，是目前各個學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語文作業(yè)? 對策

高中語文是高中教育任務(wù)的一個重要方面，通過對語文的學(xué)習(xí)，能夠很大程度實現(xiàn)學(xué)科的遷移學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的借鑒意義?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計在很多高中都有著廣泛實踐，并取得了較好的成效。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和促進(jìn)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。與傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)相比，更加突出學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)懷以及家國情懷，在實踐中更加注重合作參與、自主創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅包含了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)知識和教學(xué)能力，同時還包含了對學(xué)生態(tài)度和價值觀的教育，全面系統(tǒng)地使教學(xué)呈現(xiàn)知識與能力相結(jié)合的發(fā)展方向。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了多個方面的內(nèi)容，一是要求基本的讀寫聽說能力，同時也包括了敏銳的語文觀察力、準(zhǔn)確而鞏固的語文記憶力等多方面的內(nèi)容。通過核心素養(yǎng)的形成，使學(xué)生能夠獲取知識學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成養(yǎng)好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的語文判斷力。這樣的目標(biāo)就不可避免地需要在語文作業(yè)中加以形成和鞏固。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計原則

在核心培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循多樣化的原則，多元化的原則應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在兩個方面，一是要實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的多元化設(shè)計，二是要實現(xiàn)作業(yè)形式的多元化設(shè)計，只有將作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式的多元化相結(jié)合，才能實現(xiàn)真正意義上的高中語文作業(yè)設(shè)計的多元化，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。針對作業(yè)內(nèi)容的多元化設(shè)計而言，不能僅僅根據(jù)高中語文課本后的教材習(xí)題或者大量的作業(yè)題目讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，反而容易加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的排斥心理，適得其反。針對作業(yè)形式而言，在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注重實踐，而不是僅僅通過對書面作業(yè)的完成來單一地認(rèn)識學(xué)生的能力，通過作業(yè)與實踐相結(jié)合，既能滿足學(xué)生在語文學(xué)習(xí)認(rèn)識上的好奇心，也能提高學(xué)生的實際操作能力。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計思路

3.1層次型作業(yè)方式

在語文學(xué)習(xí)的過程中，所謂層次型作業(yè)方式主要是通過將語文作業(yè)分成不同層次，從而達(dá)到有效利用的目的。在層次型作業(yè)中，通常情況下分為三個層次。一是要降低困難學(xué)生的作業(yè)難度，設(shè)計困難學(xué)生能夠接受的作業(yè)難度，通過對簡單作業(yè)的完成，在提高作業(yè)正確率的同時也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是對中等學(xué)生的作業(yè)設(shè)計要以知識鞏固為主，提高核心素養(yǎng)能夠為輔的作業(yè)方式。三是針對優(yōu)秀學(xué)生而言，要設(shè)計更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，形成較高的核心素養(yǎng)能力。

3.2合作型作業(yè)方式

合作型作業(yè)方式能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及團(tuán)隊意識。通過對學(xué)生個人能力、特長、認(rèn)知情況以及思維方式的判斷，有針對性地分為幾個小組，以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生完成不同的作業(yè)任務(wù)。合作型作業(yè)方式具有三個顯著特點(diǎn)。一是協(xié)作性，每個人通過分組形成了一個新的集體，在新的集體中，每個人具有不同的特性和能力，各自取長補(bǔ)短，相互影響，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，認(rèn)識到自身在團(tuán)隊中不可或缺的作用。二是自覺性，在合作型作業(yè)方式下，學(xué)生完成語文作業(yè)的過程不再是被動的，而是更加積極主動的去完成各自的任務(wù)，在團(tuán)隊中學(xué)會付出，共同為了一個目標(biāo)而努力。三是創(chuàng)新性，一個人的想法總是有限的，而多個人腦力激蕩的結(jié)果則會表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢，通過小組成員的探討和互動，能夠用更加新奇的辦法去解決問題，完成作業(yè)。

3.3實踐型作業(yè)方式

實踐型作業(yè)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力和操作能力，圍繞語文學(xué)習(xí)開展形式各樣的語文活動。因此，要求活動必須具有趣味性，這樣能夠保證學(xué)生能夠更好的加入到活動中去，利用不同地區(qū)蘊(yùn)藏的人文、社會、自然等多方面的課程資源，滿足學(xué)生多樣化的作業(yè)需求，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，要使教師和學(xué)生共同意識到，在實踐型作業(yè)方式下，學(xué)生是活動的主體，教師要明確自身定位，讓學(xué)生通過自身的實際經(jīng)歷去感受，從而培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)能力的形成。

3.4自主型作業(yè)方式

自主型作業(yè)方式主要針對自律性較強(qiáng)的學(xué)生。通過學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，有針對性的功過自身的努力和學(xué)習(xí)達(dá)到不斷改善和進(jìn)步的目的。在自主型作業(yè)過程中，學(xué)生能夠客觀分析自己的掌握程度，制定適合自己學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整，對自我做出正確的評價。通過自主型作業(yè)方式，能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立品格的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是通常情況下，較少有學(xué)生能夠達(dá)到這一要求。

3.5探索型作業(yè)方式

探索型作業(yè)方式主要通過學(xué)生自主提出問題或者教師引導(dǎo)問題的提出，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行問題的分析，從而不斷增強(qiáng)自身能力的提高。設(shè)計探究型作業(yè)，首先要求教師能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和探索能力。同時要關(guān)注問題的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生有效思考問題和解決問題。另外，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要樹立起學(xué)生自主思考、積極探索的意識。

【結(jié)? 語】

語文作業(yè)的設(shè)計對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義，是學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)能力的重要保障。在語文核心素養(yǎng)的形成過程中，不僅僅是教師需要做好作業(yè)設(shè)計，同時也要求學(xué)生的積極參與，學(xué)生家長為孩子營造一種良好的家庭環(huán)境。只有教師、學(xué)生以及學(xué)生家長的共同努力，才能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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