郭曉琴

一、高職管理會計教學變革的原因

現(xiàn)在我國經濟市場，獨立經營已經成為了市場的主體，加強企業(yè)經濟內部管理已經成為企業(yè)發(fā)展的中心工作。而企業(yè)的內部管理方法：收集、分類、匯總、分析等企業(yè)經濟信息不是簡單就能完成的，而管理會計的眾多技術方法可以幫助企業(yè)管理者制定出最好的優(yōu)秀方案，而現(xiàn)階段高職管理會計的教學方案中，可能五年甚至十年教學變化都不是很大，所以高職管理會計課程教學中，教學方案要進行有效的改革，應與現(xiàn)階段的企業(yè)管理發(fā)展相貼合，從而滿足企業(yè)管理要求。

二、管理會計在教學中的現(xiàn)狀

（一）教學內容脫離實際應用

管理會計這門學科就是理論在實踐中進行有效的總結和應用，通過自己對專業(yè)知識的轉變，根據(jù)企業(yè)的實際情況，找出理論和方法。但是從現(xiàn)有的文字教材來看，高職的課程方案與財務管理、成本會計的課程理論界限劃分比較模糊，而且教學內容當中，部分內容還存在著內容相近甚至重疊的現(xiàn)象。而且管理會計行業(yè)的教學，應該對數(shù)字是比較敏感的，而作為高職院校的學生往往文化基礎知識相對來說比較薄弱，很難對這些知識消化完全，更加無法將這些專業(yè)知識運用到實際工作內容中去，所以這本教材當中的一部分內容形同虛設。

（二）教學過程中缺乏實踐性環(huán)節(jié)

管理會計課程是具有非常強的實踐性的專業(yè)，盡管現(xiàn)在已經有一些高職院校開始注重實踐性的教學課程開展，但是在實際教學當中也存在著不少的問題：第一點、在沒有辦法建立起實踐基地的情況下，就不能很好的組織起有效的實踐方法，更不能及時的更新出實踐內容，讓實踐知識明顯落后于當下社會的發(fā)展需求。第二點、雖然部分學校已經開展了實踐教學，但是，實踐教學的研究方法并不夠深入，實踐內容比較空洞，并沒有一定的針對性，缺乏具體的、可操作的知識內容。第三點、高職院校的管理人員和教師對于開展的實踐性教學的指導和管理力度并不夠，由于在教學中的惰性和短見讓實踐性教學名存實亡。

（三）受到傳統(tǒng)教學侵蝕嚴重，教學方法比較單調

對于高職管理會計教學中，教師在教學模式上并沒有進行有效的改良。大多數(shù)的教學模式中，在課堂上還是以教師為主體，以教師“一言堂”的教學方式為主，以灌輸性方式進行教學。這種傳統(tǒng)教學方式并不適用于現(xiàn)在學生，教師還是以強硬的態(tài)度對待學生，教學模式也非常單一。這樣學生的接受性很差，還會對學生造成反感的學習態(tài)度。教師很少采用案例教學、課堂討論等方法，而過度的強調課本上的理論知識，這會為學生帶來應付考試的學習思維，而且這樣的方式并不注重培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、還有自我解決問題的能力。所以很難調動學生的主動性和自我學習的積極性。這樣不利于學生把專業(yè)知識和綜合技能合理的利用起來，更不利于學生實踐能力的提高。

三、管理會計在教學中的前景與改革方向

（一）重新整合教學內容

1.教學內容要緊貼合企業(yè)實際

高職管理會計的校方，要了解企業(yè)經營管理的實際情況，要緊跟隨時代的變化，特別是第三創(chuàng)業(yè)中拓展應用的理論知識以及實物介紹。使校方能夠根據(jù)職高的管理會計能夠根據(jù)實際的經濟環(huán)境的變化進行實際的知識點更新。建立起適合現(xiàn)代企業(yè)特色管理會計的知識理論，使學生能夠在現(xiàn)有的條件下解決企業(yè)實際存在的管理會計問題。

2.讓教學內容充分體現(xiàn)出教材的特點

管理會計作為企業(yè)當中的決策性職業(yè)，適當?shù)臄?shù)學模型有助于決策的準確度，但是從現(xiàn)有教材的實際內容來看，大量的計算假設，大量的計算模型遍布了整本教材，實際案例也只是為了讓學生熟悉計算方法而設計的。計算過程并沒有太大的務實性，從而忽略了現(xiàn)實當中可能出現(xiàn)的各種因素影響。教材上完全是最理想狀態(tài)下的計算現(xiàn)象，直接套公式就能算出結果，出現(xiàn)嚴重的理論脫離實際的情況。久而久之，學生不但會對管理會計這個專業(yè)產生計算型的誤會，而且一直是枯燥計算公式模型，還會讓學生產生厭學情緒，等到參加實際工作的時候，培養(yǎng)出的人才也無法解決實際性的問題。所以調整、充實管理會計的實際性的教學內容，結合企業(yè)的現(xiàn)實案例內容，是當下教學過程中最應該及時解決的問題。

（二）運用案例改善教學方法

校方要根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的內部經營模式，以企業(yè)的實際案例來引用到學生的教學方案設計中，讓學生有提前工作、身臨其境的感覺。教師在教學過程中，提出的問題，啟發(fā)學生的分析問題的能力，教師要以引導的方式進行知識傳授，從而幫助學生解決實際性的問題，從而形成知識結論。通過案例教學，從而培養(yǎng)學生的實際運用能力和專業(yè)理念，培養(yǎng)敏銳的專業(yè)判斷能力。

（三）改進教學手段

1.多利用多媒體教學設備

在現(xiàn)階段的課堂教學中，應該充分的運用多媒體設備進行教學，在管理會計課程中的一些復雜類型的案例以及計算模型，可以充分的利用多媒體設備進行展示從而節(jié)約課堂時間。在進行多媒體排版的過程中，要按照模塊制作成多種風格，動態(tài)展示實踐內容的電子課件，能夠有效的吸引學生的注意力，從而調動學生主動學習的積極性。

2.加強學生Excel的處理能力

Excel和會計行業(yè)是不可分割的，Excel表格是一款優(yōu)秀的表格處理軟件，還擁有強大的計算能力，因眾多的強大功能在會計行業(yè)當中有著廣泛的運用。所以在高職管理會計的教學當中，一定要讓學生多了解Excel的運用，會使高職管理會計課程的教學有一個新的飛躍。

四、結語

綜上所述，在未來的管理會計教學當中，將會以實際技能運用經驗豐富的人，作為主要企業(yè)需要的人才。在高職教學當中，要整合教學內容，改善教學方法和手段，才能培育出能夠跟進社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。（作者單位：曲靖財經學校）