戴秀萍

本文旨在創(chuàng)新中職財(cái)會(huì)特色教學(xué)模式，將角色扮演法引入中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，以便更好的提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的全方面素養(yǎng)，來強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出就業(yè)導(dǎo)向。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)入門的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，內(nèi)容學(xué)起來較為枯燥，導(dǎo)致教與學(xué)陷入了兩難的窘境。角色扮演法是一種情境模擬活動(dòng)，能夠讓學(xué)生以角色扮演的形式，深入了解會(huì)計(jì)職責(zé)、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所描述的規(guī)定、要求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與實(shí)際操作能力。從而讓《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的知識(shí)得以融會(huì)貫通，學(xué)以致用，從而提高中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平與就業(yè)水平。

一、角色扮演法的概況

角色扮演教學(xué)法是由學(xué)生扮演某一職務(wù)工作人員，并實(shí)際操作職務(wù)工作，體驗(yàn)擔(dān)任者的心理變化，總結(jié)工作中遇到的問題，從中學(xué)習(xí)到專業(yè)技能與知識(shí)的一種教學(xué)方法。它是一種以行為作為導(dǎo)向的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，圍繞互動(dòng)、創(chuàng)新與全真模擬為原則，由教師在課堂中創(chuàng)建一個(gè)情景，分配學(xué)生相關(guān)角色人物，從而實(shí)際處理模擬職務(wù)工作中的問題，以此來達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用的目的。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中依然面臨著許多問題，教學(xué)方式單一是普遍存在的問題之一。因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門入門學(xué)科，是為后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)的理論性課程，因此在教學(xué)方式上，大多教師都產(chǎn)生畏難情緒，不知道如何變通與創(chuàng)新，所以依舊還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式——照本宣科、死記硬背。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過應(yīng)用角色扮演法，讓教學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用起來，提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多可供實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力與理解能力。

三、角色扮演法在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）角色模擬，強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系

比如說在講解到商品銷售的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)較為完整的業(yè)務(wù)流程，該業(yè)務(wù)流程中所涉及到的角色包括業(yè)務(wù)員、銀行職員、客戶以及會(huì)計(jì)人員等，其中在角色模擬中，就會(huì)運(yùn)用到《市場(chǎng)營銷》、《經(jīng)濟(jì)法》、《商務(wù)禮儀》、《商務(wù)談判》以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用到的專業(yè)技能有營銷技巧、稅務(wù)辦理、金融業(yè)務(wù)處理以及物流等。但是教師要理清教學(xué)重點(diǎn)，切不可本末倒置，在角色模擬中要突出《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，將涉及到其他學(xué)科的知識(shí)在角色扮演中加入適度的內(nèi)容，便于讓整個(gè)角色情境更加完整，在角色扮演中更富有邏輯感，人物角色更加豐滿鮮明，從而提升角色模擬的體驗(yàn)感。

具體方法如下：

1.教師要對(duì)銷售業(yè)務(wù)流程進(jìn)行一個(gè)全面的熟悉，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，明確解決問題與重難點(diǎn)。在課堂上先向?qū)W生講解收入、銷售、材料等相關(guān)理論知識(shí)，然后了解流程中所包含的角色以及角色所擔(dān)任的工作與職責(zé)。

2.劃分小組。一般5人為一小組即可，小組成員結(jié)構(gòu)需要優(yōu)中差搭配合理，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，促進(jìn)全班學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3.分配角色

角色的挑選，教師應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，根據(jù)學(xué)生自己的喜好與擅長(zhǎng)來分配角色，從中可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)商能力與矛盾調(diào)解能力。按照銷售業(yè)務(wù)流程，我們可以分為5個(gè)角色：客戶、出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員以及財(cái)務(wù)主管。

4.角色扮演

教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)盡可能真實(shí)的工作環(huán)境，設(shè)立模擬部門與崗位。因?yàn)橐怀鰰?huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容，因此要將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管以及出納作為模擬情境中的主要角色。在扮演過程中，學(xué)生需要共同合作才能完成整個(gè)銷售業(yè)務(wù)的流程體系。首先取得與審核原始憑證，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理，讓扮演者來分析應(yīng)該填寫哪種類型的憑證、由誰來填寫、誰進(jìn)行審核等。在填寫會(huì)計(jì)憑證的過程中，可以提升對(duì)數(shù)字與漢字熟悉的規(guī)范性與熟練性，并對(duì)填制會(huì)計(jì)資料的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在成果展示完成后，需要建立良好及時(shí)的教學(xué)信息反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)代的評(píng)分判定標(biāo)準(zhǔn)主要包括小組表演者的表演、知識(shí)的掌握、業(yè)務(wù)流程的正確與否、工作態(tài)度端正嚴(yán)謹(jǐn)與否等給出相應(yīng)的的得分，并加以展示。比如在講解到利潤(rùn)核算時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演一家店鋪的老板、顧客與會(huì)計(jì)人員，然后對(duì)會(huì)計(jì)人員如何處理店鋪商品在一個(gè)月內(nèi)的銷售額、成本的核算與月度利潤(rùn)的核算等表演的能力進(jìn)行打分，考察學(xué)生對(duì)收入利潤(rùn)核算的基本知識(shí)的掌握與解決實(shí)際問題的能力。扮演結(jié)束后，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享，客觀對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面是從學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為滿意與不滿意，讓學(xué)生總結(jié)與評(píng)價(jià)體驗(yàn)扮演會(huì)計(jì)崗位角色時(shí)的感受或所學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);另一方面要看學(xué)生是否將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例崗位要求結(jié)合起來，最終主要根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)與實(shí)際能力進(jìn)行打分。與此同時(shí)為了避免在日后開展角色模擬過程中“走彎路”，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，鞏固學(xué)生印象，提升學(xué)生語言表達(dá)能力與總結(jié)知識(shí)的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、加強(qiáng)人與人交流的培養(yǎng)，從角色扮演中學(xué)習(xí)到真正的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）角色倒置，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力

在角色倒置教學(xué)法中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換“編劇”角色，讓學(xué)生成為情境模擬的設(shè)計(jì)者，掌握角色扮演的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與參與興趣。比如說學(xué)生自導(dǎo)自演了購貨的業(yè)務(wù)流程，每組4人，設(shè)置會(huì)計(jì)、出納、倉庫管理人員以及采購員崗位。業(yè)務(wù)流程是先由采購員拿著發(fā)票和購貨合同等，向財(cái)務(wù)部門索要支票，也就是發(fā)票和購貨合同為其提供的單據(jù)。出納對(duì)發(fā)票與購貨合同審核無誤之后，需要開出支票。產(chǎn)品購買成功需要入庫，要由倉庫管理人員對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行驗(yàn)收，然后由會(huì)計(jì)對(duì)發(fā)票、支票存根以及其他單據(jù)做會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，參考文獻(xiàn)資料、相關(guān)專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)等，確定崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程。再比如說在模擬原材料購買中，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容涉及了四類角色，他們分別是買方倉庫保管員、買方會(huì)計(jì)、賣方倉庫保管員、賣方會(huì)計(jì)。他們分別擔(dān)任的工作是買方會(huì)計(jì)要對(duì)購買材料的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，然后對(duì)原材料成本進(jìn)行核算;買方倉庫保管員需要填寫原材料入庫單。賣方會(huì)計(jì)要對(duì)銷售產(chǎn)品進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，賣方倉庫管理人員要填寫產(chǎn)品出庫單。學(xué)生通過角色扮演，可以清楚發(fā)現(xiàn)原材料結(jié)算是一種買家與賣家的往來結(jié)算，對(duì)買家而言是原材料購買，對(duì)于賣家而言是產(chǎn)品銷售。

這種情景模擬教學(xué)重在體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，一方面讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)與解決問題的技巧，掌握各學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。另一方面還要對(duì)財(cái)會(huì)工作以及職務(wù)進(jìn)行一個(gè)深入與全面的了解，切實(shí)掌握會(huì)計(jì)事物，了解財(cái)會(huì)崗位的性質(zhì)、職責(zé)與財(cái)會(huì)工作規(guī)范，從而為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在財(cái)會(huì)工作崗位上獲得更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

中職教育要重視實(shí)踐與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平與綜合素養(yǎng)。在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，將就業(yè)作為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)作為核心。切實(shí)提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。（作者單位：莆田海峽職業(yè)中專）