摘 ? 要：問題導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)過程中設(shè)置一系列的問題情境來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)問題;導(dǎo)學(xué)法;有效措施

作者簡介：李春杰，內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第二中學(xué)黨支部副書記，高級教師。（內(nèi)蒙古 ?呼和浩特 ?010000）

中圖分類號：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0084-02

相較于初中階段，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大大提升，更好地掌握、理解高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，對提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，特別是在數(shù)學(xué)邏輯思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力等方面有較大幫助。目前，雖然數(shù)學(xué)課程內(nèi)容已進(jìn)行了改革，做出了許多改變，也取得了一定的改革成效，但在教學(xué)方法改革上的效果仍不太理想。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，跟隨時代的步伐，積極學(xué)習(xí)各種行之有效的教學(xué)方式，并與自己的教學(xué)方式相融合，靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，幫助高中生進(jìn)行更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其綜合能力的提高。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法就是一種可以實現(xiàn)上述目標(biāo)的教學(xué)方式。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義

什么是問題導(dǎo)學(xué)法？導(dǎo)學(xué)法是一種比較常見的新型教學(xué)方法，可以分為兩種，一種是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，一種是問題導(dǎo)學(xué)法。導(dǎo)學(xué)法打破了之前學(xué)生一直被動地接受教師“灌輸”的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地參與整個教學(xué)過程，師生之間互動增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍被充分調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在知識的學(xué)習(xí)過程中實時提出疑問，師生之間互動交流，通過對問題的詳細(xì)分析和解決來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，導(dǎo)學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力，切實地提高教學(xué)質(zhì)量。

近幾年高中課程改革的核心在于促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，擺脫應(yīng)試化教育體系下被迫學(xué)習(xí)的狀況，也就是說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過設(shè)置一系列問題情境來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能。合理地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，有利于幫助高中生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，將數(shù)學(xué)書本上的知識融會貫通，遇到難題時能夠獨(dú)立思考和解決，并在實際解題的過程中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

問題導(dǎo)學(xué)法是由導(dǎo)學(xué)法衍生出來的一種教學(xué)方法，是師生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。將問題導(dǎo)學(xué)法合理地運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)的實際課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在遇到難題時主動向教師尋求幫助，經(jīng)過師生共同探討，及時解決問題，并加深對此知識點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。積極求助之后攻破難題的成就感，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也就是說，這種教學(xué)方式可以使師生之間的溝通交流更加深入。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

1. 互動式教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有許多不同點(diǎn)，師生之間的交流程度就是其中之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)教師只會單調(diào)地講解書本中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在課下以及課間都缺乏與學(xué)生之間的互動交流。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的數(shù)學(xué)教師會意識到師生之間交流的重要性，在課上會積極地開展數(shù)學(xué)活動解決學(xué)生的問題，在課下也會留出足夠的時間和學(xué)生進(jìn)行互動。而且，問題導(dǎo)學(xué)法是緊跟時代步伐的新型教育方式，課堂上可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生熱衷于電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講。另外，還可以采用分組討論問題的方式增強(qiáng)師生的互動性，減少學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的隔閡。

2. 生活結(jié)合式教學(xué)。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的高中數(shù)學(xué)教師可以將自己在課上講解的知識點(diǎn)與生活實際相結(jié)合。教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的目的，就是希望學(xué)生能在實際生活中靈活應(yīng)用，所以在課堂上將數(shù)學(xué)問題生活化有兩個優(yōu)點(diǎn)：一是幫助學(xué)生在生活中更加快捷地解決問題，二是達(dá)到讓學(xué)生更快捷更深刻地理解和吸收數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)目的。在課堂上靈活地運(yùn)用生活結(jié)合式教學(xué)法，能使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問題，并在解決數(shù)學(xué)問題時提供一種獨(dú)特的解決思路。

三、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項

1. 問題難度適度。高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時要注意問題的難度，在進(jìn)行新知識的講解之后，布置一些難度適中的數(shù)學(xué)題目可以幫助學(xué)生有效地理解和鞏固新知識。此外，適當(dāng)難度的練習(xí)也可以幫助學(xué)生在解決問題的過程中收獲成就感。如果教師沒有考慮到大部分學(xué)生的實際情況，盲目地布置難度很高的數(shù)學(xué)問題，就會導(dǎo)致大部分學(xué)生在解決題目時無從下手，進(jìn)而打擊學(xué)生的自信心，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，高中教師應(yīng)該根據(jù)班級實際情況調(diào)整難度，提升教學(xué)質(zhì)量，盡可能地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 問題數(shù)量適度。教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)該注意問題的數(shù)量，過多的數(shù)學(xué)題目會使學(xué)生產(chǎn)生壓力，出現(xiàn)不認(rèn)真解答或敷衍了事的現(xiàn)象。反之，題目量過少，則會導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地掌握和運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識，達(dá)不到鞏固新知識、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。所以，在選題數(shù)量上一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計。在數(shù)學(xué)課堂上，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才攀谡n時間，避免整節(jié)課都在教師講授知識內(nèi)容的過程中進(jìn)行，適當(dāng)?shù)亓舫鲆恍r間安排數(shù)學(xué)問題解答環(huán)節(jié)或者其他活動，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有一定的優(yōu)勢，如更注重師生之間的溝通交流等。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生更加高效地理解數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩