林慧明
【摘要】2011年,幼教改革的春風(fēng)吹拂全國各地,優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園猶如雨后春筍般拔地而起。一所所硬件軟件配備高起點(diǎn)、高要求的公辦幼兒園吸引著家長們的目光。在這樣的大背景下,部分辦園水平偏低的民辦幼兒園倍感壓力,他們面臨著或生存、或淘汰的選擇。這時候,實(shí)施學(xué)前教育片區(qū)管理是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要。筆者就日常片區(qū)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了建章立制、結(jié)對幫扶、豐富活動、優(yōu)化師資等提高學(xué)前教育片區(qū)管理實(shí)效性的策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 片區(qū)管理 實(shí)效性
實(shí)施學(xué)前教育片區(qū)管理是當(dāng)前學(xué)前教育大發(fā)展時期的迫切需要,是落實(shí)城鄉(xiāng)教育一體化,加快學(xué)前教育均衡發(fā)展,解決當(dāng)前學(xué)前教育管理過程中人員緊缺、管理不到位的有效途徑;是健全和完善學(xué)前教育管理機(jī)制的重要舉措;是盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的有力措施。
那么,如何有效提高學(xué)前教育片區(qū)管理的實(shí)效性,進(jìn)一步提高各類幼兒園辦園水平和教育質(zhì)量,促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類幼兒園的健康、均衡發(fā)展?筆者就日常片區(qū)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出如下淺見:
一、建章立制確保一軌同源
沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓,有效開展片區(qū)管理工作最終還得落實(shí)到具體的制度上。由于片區(qū)范圍大,又是跨園開展活動,具體工作實(shí)施起來難以步調(diào)一致,只有完善片區(qū)管理的制度,以制度促規(guī)范,努力做到有章可循、一軌同源,方可確保片區(qū)活動有序、高效地進(jìn)行。
我片區(qū)在日常實(shí)踐中通過不斷反思,逐步完善各種制度的建設(shè)。如:
1、片區(qū)會議制度。每學(xué)期初,圍繞工作重點(diǎn),召開教研片領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議,研究制定片區(qū)工作計劃、活動方案,總結(jié)交流片區(qū)工作。
2、片區(qū)年會制度。每年舉辦一次片區(qū)管理年會,開展成果展示、工作觀摩、專題論壇、教研教改和管理經(jīng)驗(yàn)交流等活動,推動片區(qū)間交流學(xué)習(xí)。
3、交流互動制度。提倡園際交流互動,通過參觀、展示、成果匯報等,借鑒各園在校園文化建設(shè)、保教管理、園本教研、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等方面的辦園特色、成功經(jīng)驗(yàn),增進(jìn)園際交流,促進(jìn)共同發(fā)展。
4、資源共享制度。發(fā)揮各自優(yōu)勢,在師資、設(shè)備、信息等各方面做到資源共享,使之形成理念共享、資源共享、方法共享、成果共享。借助片長園網(wǎng)絡(luò)陣地,搭建園際之間網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺,溝通教育教學(xué)動態(tài),傳遞保教工作信息。
5、輪流承辦制度。各園輪流承辦,開展形式多樣的專題教科研活動,既能借鑒幼兒園辦園特色、成功經(jīng)驗(yàn)等,又能對不足之處提出建議,以便下一次進(jìn)行整改。
6、巡回指導(dǎo)機(jī)制。片區(qū)組織人員不定期深入片內(nèi)幼兒園開展指導(dǎo)工作,采取“診斷發(fā)現(xiàn)問題——提出整改意見——提供專業(yè)指導(dǎo)”的工作流程,指導(dǎo)成員解決教育教學(xué)中的問題,促進(jìn)辦園水平均衡提高。
7、活動報備制度。及時向聯(lián)系人報備活動時間、內(nèi)容,并邀請共同參與活動。
8、總結(jié)推廣制度。學(xué)期結(jié)束及時向教育局和進(jìn)修校相關(guān)部門傳送信息,總結(jié)并反饋活動情況和經(jīng)驗(yàn)。
在這些制度“保駕護(hù)航”下,片區(qū)各項(xiàng)活動有條不紊地實(shí)施,并逐步形成制度化、常態(tài)化。
二、結(jié)對幫扶促進(jìn)雙向互動
促進(jìn)園際協(xié)作共進(jìn)、縮小園際間辦園水平的差距,促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展是片區(qū)工作的最終目標(biāo)。為了形成有效地結(jié)對幫扶,應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)幫扶梯隊(duì),建立良性的運(yùn)作機(jī)制。
1、園與園結(jié)對:為進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用,根據(jù)片區(qū)實(shí)際情況劃分指導(dǎo)園和成員園。各指導(dǎo)園根據(jù)所指導(dǎo)的成員園的辦學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)一步劃分初級園和提高園,并根據(jù)成員園的實(shí)際情況與所指導(dǎo)的成員園簽訂結(jié)對幫扶協(xié)議,明確雙方職責(zé)、工作內(nèi)容及幫扶舉措,確定幫扶目標(biāo)、從管理、保教、安全等各方面進(jìn)行結(jié)對幫扶。如:首先緊扣被幫扶幼兒園的特點(diǎn)和需求,確定階段目標(biāo)與專題活動;接著指導(dǎo)園帶領(lǐng)骨干教師深入成員園給予深入細(xì)致的幫扶指導(dǎo)。這樣的幫扶對成員園及其教師來說示范、指導(dǎo)作用更為直接,能夠有的放矢地解決成員園教學(xué)中的一些困惑和問題,同時也便于指導(dǎo)園教師全面了解成員園一日生活組織安排中亟待改善的問題,加強(qiáng)片區(qū)內(nèi)指導(dǎo)園與被指導(dǎo)園間的交流與互動,達(dá)到保教質(zhì)量的同步提高,共同發(fā)展。
2、師與師結(jié)對:根據(jù)各自教師的特點(diǎn),有選擇地安排指導(dǎo)園教師與成員園教師結(jié)成“一對一”師徒關(guān)系,簽訂結(jié)對協(xié)議,互留電話號碼與QQ號、微信號。結(jié)對雙方分別從班級管理、目標(biāo)制定、教案書寫、活動設(shè)計、如何研課等方面作有針對性的指導(dǎo),一對一溝通、面對面研討。這樣堅持對象針對化、內(nèi)容實(shí)效化、形式多樣化的幫扶路徑,教學(xué)相長,有效地促進(jìn)了雙方教師教育教學(xué)水平的提高。
三、豐富活動形成三維一體
片區(qū)管理為園際交流搭建了廣闊的平臺,那么如何立足這一平臺讓園際交流更深入、更有效?開展豐富的活動無疑是最有力的抓手。
1、做好片區(qū)“教學(xué)常規(guī)”教研,加強(qiáng)對成員園一日活動常規(guī)落實(shí)情況的檢查和指導(dǎo),以常態(tài)、互動、規(guī)范為重點(diǎn),進(jìn)行有效的指導(dǎo)與服務(wù)。每學(xué)期組織片區(qū)幼兒園開展形式靈活、內(nèi)容多樣的主題環(huán)境研討、展板學(xué)習(xí)研討、早期課題研討、教師同課異構(gòu)等教研活動。鼓勵教師參與指導(dǎo)園園本教研,組織教師到指導(dǎo)園觀摩教學(xué)、觀摩早操學(xué)習(xí)、觀摩教玩具制作等活動,從而實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)全區(qū)共享,教研能力共同發(fā)展。
2、開展亮點(diǎn)研討活動,通過“專家指導(dǎo)”、“經(jīng)驗(yàn)交流”、“送教下園”、“熱點(diǎn)調(diào)研”、“園際帶徒”、“名園開放”和“Q群微信群互動”等多種形式,進(jìn)行區(qū)域合作研修、同課題研究和經(jīng)驗(yàn)交流等活動。
3、搭建教師展示平臺,結(jié)合各種節(jié)日開展相關(guān)活動。如,“三·八”婦女節(jié),組織片區(qū)內(nèi)教師開展相關(guān)聯(lián)誼慶?;顒?;元旦組織片區(qū)內(nèi)教師開展“趣味運(yùn)動會”……活動的開展將為有特長的教師搭建展示的平臺,打破園際教師間的隔閡,促進(jìn)教師的交流,融洽教師的情感。
這樣以活動為抓手,將有效提高研修效益,促進(jìn)園際教師間的業(yè)務(wù)與情感交流,增進(jìn)相互之間的協(xié)助共進(jìn),促進(jìn)各園的均衡發(fā)展。
四、優(yōu)化師資 力求百花爭艷
提高教師個人素質(zhì)是片區(qū)管理工作中非常重要的任務(wù)。片區(qū)工作中應(yīng)著眼教師成長,優(yōu)化師資隊(duì)伍,通過送教下鄉(xiāng)、專題研討、專題講座、課題引領(lǐng)、扶持骨干等形式活動,不斷提升教師的專業(yè)水平。
1、送培送教,觀摩中促成長。在片區(qū)管理與教研的過程中,充分發(fā)揮骨干教師觀念引領(lǐng)、行為導(dǎo)航的作用,通過送培送教,搭建園際間教師交流的橋梁;與骨干教師近距離交流,開闊了成員園老師的視野,明確了教學(xué)研究的方向,使其在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言方面受到諸多啟示。這種骨干教師送培送教的形式,使成員園教師不出園門就能觀摩到較高水平的教育活動,很好地幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。
2、專題研討,互動中促成效。立足在教師急需解決的問題上展開專題研討。收集幼兒園、教師實(shí)際教學(xué)中普遍性問題和困惑,嘗試“傾述困惑——提煉問題——確定主題——專題研討——獲取經(jīng)驗(yàn)——共同提高”等一系列活動流程,把專題研討的內(nèi)容真正定位在教師最需要的解決點(diǎn)上。如:有一部分教師提出如何在有限的空間開展區(qū)域活動這一問題,片區(qū)可以展示課例、開展現(xiàn)場園本交流對話以及組織觀摩等專題研討活動,來真正解決這一實(shí)際問題。
3、專題講座,培訓(xùn)中探實(shí)效。提升教師素質(zhì),是促進(jìn)學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而長期以來,由于經(jīng)費(fèi)緊張,師資力量薄弱,農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會一直很少,信息閉塞,教育理念滯后,嚴(yán)重影響農(nóng)村教育改革的發(fā)展。因此,片區(qū)可以大力開展集中全面培訓(xùn),著力解決基礎(chǔ)性、普遍性的問題。如:聘請專家針對片內(nèi)教師組織開展了專題講座《促進(jìn)教師觀察解讀幼兒能力提升的策略與方法》;對新修訂的《領(lǐng)域活動指導(dǎo)》)用書進(jìn)行了解讀及使用介紹。……這樣專題講座對農(nóng)村幼兒教師的指導(dǎo)作用更有針對性,更能凸顯幫扶工作的實(shí)效性。
4、課題引領(lǐng),研究中求成效?!翱蒲信d園”、“科研興教”是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的必由之路,為了促進(jìn)片內(nèi)各園的教科研能力,我們依托中心園、示范園在課題研究的實(shí)施階段中,吸納片區(qū)內(nèi)各園教師參與,通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教學(xué)反思、集體剖析研討等形式,讓教師提升了理論,豐富了實(shí)踐,真正做到在實(shí)際研究中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
和諧社會需要和諧的教育,隨著人民群眾日益增長的對于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求,逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教育公平均衡發(fā)展,縮小鎮(zhèn)村差距,讓各類幼兒享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是我們共同的目標(biāo)。片區(qū)管理實(shí)踐表明,只有通過建章立制、結(jié)對幫扶、豐富活動、優(yōu)化師資等行之有效的途徑,才能有效提高片區(qū)管理的實(shí)效性,進(jìn)而發(fā)揮片區(qū)管理功效,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、攜手共進(jìn),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化,促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。