林慧明

【摘要】2011年，幼教改革的春風(fēng)吹拂全國各地，優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園猶如雨后春筍般拔地而起。一所所硬件軟件配備高起點(diǎn)、高要求的公辦幼兒園吸引著家長們的目光。在這樣的大背景下，部分辦園水平偏低的民辦幼兒園倍感壓力，他們面臨著或生存、或淘汰的選擇。這時(shí)候，實(shí)施學(xué)前教育片區(qū)管理是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要。筆者就日常片區(qū)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了建章立制、結(jié)對(duì)幫扶、豐富活動(dòng)、優(yōu)化師資等提高學(xué)前教育片區(qū)管理實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 片區(qū)管理 實(shí)效性

實(shí)施學(xué)前教育片區(qū)管理是當(dāng)前學(xué)前教育大發(fā)展時(shí)期的迫切需要，是落實(shí)城鄉(xiāng)教育一體化，加快學(xué)前教育均衡發(fā)展，解決當(dāng)前學(xué)前教育管理過程中人員緊缺、管理不到位的有效途徑；是健全和完善學(xué)前教育管理機(jī)制的重要舉措；是盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的有力措施。

那么，如何有效提高學(xué)前教育片區(qū)管理的實(shí)效性，進(jìn)一步提高各類幼兒園辦園水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類幼兒園的健康、均衡發(fā)展？筆者就日常片區(qū)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出如下淺見：

一、建章立制確保一軌同源

沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，有效開展片區(qū)管理工作最終還得落實(shí)到具體的制度上。由于片區(qū)范圍大，又是跨園開展活動(dòng)，具體工作實(shí)施起來難以步調(diào)一致，只有完善片區(qū)管理的制度，以制度促規(guī)范，努力做到有章可循、一軌同源，方可確保片區(qū)活動(dòng)有序、高效地進(jìn)行。

我片區(qū)在日常實(shí)踐中通過不斷反思，逐步完善各種制度的建設(shè)。如：

1、片區(qū)會(huì)議制度。每學(xué)期初，圍繞工作重點(diǎn)，召開教研片領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，研究制定片區(qū)工作計(jì)劃、活動(dòng)方案，總結(jié)交流片區(qū)工作。

2、片區(qū)年會(huì)制度。每年舉辦一次片區(qū)管理年會(huì)，開展成果展示、工作觀摩、專題論壇、教研教改和管理經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，推動(dòng)片區(qū)間交流學(xué)習(xí)。

3、交流互動(dòng)制度。提倡園際交流互動(dòng)，通過參觀、展示、成果匯報(bào)等，借鑒各園在校園文化建設(shè)、保教管理、園本教研、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等方面的辦園特色、成功經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)園際交流，促進(jìn)共同發(fā)展。

4、資源共享制度。發(fā)揮各自優(yōu)勢，在師資、設(shè)備、信息等各方面做到資源共享，使之形成理念共享、資源共享、方法共享、成果共享。借助片長園網(wǎng)絡(luò)陣地，搭建園際之間網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，溝通教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，傳遞保教工作信息。

5、輪流承辦制度。各園輪流承辦，開展形式多樣的專題教科研活動(dòng)，既能借鑒幼兒園辦園特色、成功經(jīng)驗(yàn)等，又能對(duì)不足之處提出建議，以便下一次進(jìn)行整改。

6、巡回指導(dǎo)機(jī)制。片區(qū)組織人員不定期深入片內(nèi)幼兒園開展指導(dǎo)工作，采取“診斷發(fā)現(xiàn)問題——提出整改意見——提供專業(yè)指導(dǎo)”的工作流程，指導(dǎo)成員解決教育教學(xué)中的問題，促進(jìn)辦園水平均衡提高。

7、活動(dòng)報(bào)備制度。及時(shí)向聯(lián)系人報(bào)備活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容，并邀請(qǐng)共同參與活動(dòng)。

8、總結(jié)推廣制度。學(xué)期結(jié)束及時(shí)向教育局和進(jìn)修校相關(guān)部門傳送信息，總結(jié)并反饋活動(dòng)情況和經(jīng)驗(yàn)。

在這些制度“保駕護(hù)航”下，片區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊地實(shí)施，并逐步形成制度化、常態(tài)化。

二、結(jié)對(duì)幫扶促進(jìn)雙向互動(dòng)

促進(jìn)園際協(xié)作共進(jìn)、縮小園際間辦園水平的差距，促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展是片區(qū)工作的最終目標(biāo)。為了形成有效地結(jié)對(duì)幫扶，應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)幫扶梯隊(duì)，建立良性的運(yùn)作機(jī)制。

1、園與園結(jié)對(duì)：為進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用，根據(jù)片區(qū)實(shí)際情況劃分指導(dǎo)園和成員園。各指導(dǎo)園根據(jù)所指導(dǎo)的成員園的辦學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步劃分初級(jí)園和提高園，并根據(jù)成員園的實(shí)際情況與所指導(dǎo)的成員園簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，明確雙方職責(zé)、工作內(nèi)容及幫扶舉措，確定幫扶目標(biāo)、從管理、保教、安全等各方面進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。如：首先緊扣被幫扶幼兒園的特點(diǎn)和需求，確定階段目標(biāo)與專題活動(dòng)；接著指導(dǎo)園帶領(lǐng)骨干教師深入成員園給予深入細(xì)致的幫扶指導(dǎo)。這樣的幫扶對(duì)成員園及其教師來說示范、指導(dǎo)作用更為直接，能夠有的放矢地解決成員園教學(xué)中的一些困惑和問題，同時(shí)也便于指導(dǎo)園教師全面了解成員園一日生活組織安排中亟待改善的問題，加強(qiáng)片區(qū)內(nèi)指導(dǎo)園與被指導(dǎo)園間的交流與互動(dòng)，達(dá)到保教質(zhì)量的同步提高，共同發(fā)展。

2、師與師結(jié)對(duì)：根據(jù)各自教師的特點(diǎn)，有選擇地安排指導(dǎo)園教師與成員園教師結(jié)成“一對(duì)一”師徒關(guān)系，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，互留電話號(hào)碼與QQ號(hào)、微信號(hào)。結(jié)對(duì)雙方分別從班級(jí)管理、目標(biāo)制定、教案書寫、活動(dòng)設(shè)計(jì)、如何研課等方面作有針對(duì)性的指導(dǎo)，一對(duì)一溝通、面對(duì)面研討。這樣堅(jiān)持對(duì)象針對(duì)化、內(nèi)容實(shí)效化、形式多樣化的幫扶路徑，教學(xué)相長，有效地促進(jìn)了雙方教師教育教學(xué)水平的提高。

三、豐富活動(dòng)形成三維一體

片區(qū)管理為園際交流搭建了廣闊的平臺(tái)，那么如何立足這一平臺(tái)讓園際交流更深入、更有效？開展豐富的活動(dòng)無疑是最有力的抓手。

1、做好片區(qū)“教學(xué)常規(guī)”教研，加強(qiáng)對(duì)成員園一日活動(dòng)常規(guī)落實(shí)情況的檢查和指導(dǎo)，以常態(tài)、互動(dòng)、規(guī)范為重點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與服務(wù)。每學(xué)期組織片區(qū)幼兒園開展形式靈活、內(nèi)容多樣的主題環(huán)境研討、展板學(xué)習(xí)研討、早期課題研討、教師同課異構(gòu)等教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)園園本教研，組織教師到指導(dǎo)園觀摩教學(xué)、觀摩早操學(xué)習(xí)、觀摩教玩具制作等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)全區(qū)共享，教研能力共同發(fā)展。

2、開展亮點(diǎn)研討活動(dòng)，通過“專家指導(dǎo)”、“經(jīng)驗(yàn)交流”、“送教下園”、“熱點(diǎn)調(diào)研”、“園際帶徒”、“名園開放”和“Q群微信群互動(dòng)”等多種形式，進(jìn)行區(qū)域合作研修、同課題研究和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

3、搭建教師展示平臺(tái)，結(jié)合各種節(jié)日開展相關(guān)活動(dòng)。如，“三·八”婦女節(jié)，組織片區(qū)內(nèi)教師開展相關(guān)聯(lián)誼慶祝活動(dòng)；元旦組織片區(qū)內(nèi)教師開展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”……活動(dòng)的開展將為有特長的教師搭建展示的平臺(tái)，打破園際教師間的隔閡，促進(jìn)教師的交流，融洽教師的情感。

這樣以活動(dòng)為抓手，將有效提高研修效益，促進(jìn)園際教師間的業(yè)務(wù)與情感交流，增進(jìn)相互之間的協(xié)助共進(jìn)，促進(jìn)各園的均衡發(fā)展。

四、優(yōu)化師資 力求百花爭艷

提高教師個(gè)人素質(zhì)是片區(qū)管理工作中非常重要的任務(wù)。片區(qū)工作中應(yīng)著眼教師成長，優(yōu)化師資隊(duì)伍，通過送教下鄉(xiāng)、專題研討、專題講座、課題引領(lǐng)、扶持骨干等形式活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)水平。

1、送培送教，觀摩中促成長。在片區(qū)管理與教研的過程中，充分發(fā)揮骨干教師觀念引領(lǐng)、行為導(dǎo)航的作用，通過送培送教，搭建園際間教師交流的橋梁；與骨干教師近距離交流，開闊了成員園老師的視野，明確了教學(xué)研究的方向，使其在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言方面受到諸多啟示。這種骨干教師送培送教的形式，使成員園教師不出園門就能觀摩到較高水平的教育活動(dòng)，很好地幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。

2、專題研討，互動(dòng)中促成效。立足在教師急需解決的問題上展開專題研討。收集幼兒園、教師實(shí)際教學(xué)中普遍性問題和困惑，嘗試“傾述困惑——提煉問題——確定主題——專題研討——獲取經(jīng)驗(yàn)——共同提高”等一系列活動(dòng)流程，把專題研討的內(nèi)容真正定位在教師最需要的解決點(diǎn)上。如：有一部分教師提出如何在有限的空間開展區(qū)域活動(dòng)這一問題，片區(qū)可以展示課例、開展現(xiàn)場園本交流對(duì)話以及組織觀摩等專題研討活動(dòng)，來真正解決這一實(shí)際問題。

3、專題講座，培訓(xùn)中探實(shí)效。提升教師素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而長期以來，由于經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量薄弱，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一直很少，信息閉塞，教育理念滯后，嚴(yán)重影響農(nóng)村教育改革的發(fā)展。因此，片區(qū)可以大力開展集中全面培訓(xùn)，著力解決基礎(chǔ)性、普遍性的問題。如：聘請(qǐng)專家針對(duì)片內(nèi)教師組織開展了專題講座《促進(jìn)教師觀察解讀幼兒能力提升的策略與方法》；對(duì)新修訂的《領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》）用書進(jìn)行了解讀及使用介紹。……這樣專題講座對(duì)農(nóng)村幼兒教師的指導(dǎo)作用更有針對(duì)性，更能凸顯幫扶工作的實(shí)效性。

4、課題引領(lǐng)，研究中求成效?！翱蒲信d園”、“科研興教”是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的必由之路，為了促進(jìn)片內(nèi)各園的教科研能力，我們依托中心園、示范園在課題研究的實(shí)施階段中，吸納片區(qū)內(nèi)各園教師參與，通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教學(xué)反思、集體剖析研討等形式，讓教師提升了理論，豐富了實(shí)踐，真正做到在實(shí)際研究中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

和諧社會(huì)需要和諧的教育，隨著人民群眾日益增長的對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教育公平均衡發(fā)展，縮小鎮(zhèn)村差距，讓各類幼兒享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是我們共同的目標(biāo)。片區(qū)管理實(shí)踐表明，只有通過建章立制、結(jié)對(duì)幫扶、豐富活動(dòng)、優(yōu)化師資等行之有效的途徑，才能有效提高片區(qū)管理的實(shí)效性，進(jìn)而發(fā)揮片區(qū)管理功效，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。