湯茂容

◆摘 ?要：新時期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出，小學(xué)階段的語文教育必須要積極倡導(dǎo)合作，自主探究的學(xué)習(xí)手段，一切以學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)作為主體。在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個體差異，最終培養(yǎng)他們的實踐動手能力以及創(chuàng)新能力，為此，在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，廣大語文教師必須要對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，下面就來結(jié)合實際教學(xué)。手段對此展開研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)研究

課前預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中最為重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳手段。在進行預(yù)習(xí)的過程，中學(xué)生必須要高度重視課前預(yù)習(xí)活動，在教師的有效引導(dǎo)下展開各項預(yù)習(xí)工作，只有做好了這些才可以確保整個語文教學(xué)課堂質(zhì)量有所保障。

一、小學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性

中國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：學(xué)生必須要借助預(yù)習(xí)展開自主課文學(xué)習(xí)，以此來獲得更為深層次的理解和認(rèn)知，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在授課過程中所得出的結(jié)論與他展開預(yù)習(xí)時候所想到的結(jié)論不謀而合的時候，學(xué)生們便會有一種不可言表的成功的快感，而這種快感則是可以為后續(xù)語文學(xué)習(xí)以及閱讀興趣激發(fā)提供源動力。所以，作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的部分，課前預(yù)習(xí)活動不僅能夠幫助孩子們在學(xué)習(xí)上縮短差距，同時也能夠讓每一名小學(xué)生都在語文課堂上充滿勇敢和自信，在積極探索的學(xué)習(xí)之路上逐漸積累一些良好的學(xué)習(xí)手段。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)手段

（一）從激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性入手

激發(fā)學(xué)生對于預(yù)習(xí)習(xí)慣的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于后續(xù)的語文知識貫穿而言是十分必要的。興趣作為學(xué)生最佳的指導(dǎo)老師同時也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的最佳指南，小學(xué)生只有對語文預(yù)習(xí)活動產(chǎn)生了充分的興趣，才能夠以此激發(fā)他們的自覺認(rèn)知行為產(chǎn)生。與此同時，小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在爭強好勝的心理，在這個過程中必須要抓住學(xué)生的這一心理特點，通過適當(dāng)?shù)谋荣悂砑ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行《植物媽媽有辦法》的預(yù)習(xí)活動過程中，教師就可以以舉辦“植物我知道”競賽的方式，來鼓勵學(xué)生通過充分的事先預(yù)習(xí)獲取更多的有關(guān)植物進行種子傳播途徑的尋找和整理，而在進行正式授課的過程中，便可以按照學(xué)習(xí)小組的分類開展一場如火如荼的植物傳播手段大比拼活動，在這場競技比賽中每個小組都會將自己所了解到的植物傳播方式進行匯總，通過優(yōu)勝劣汰的方式評選出最佳學(xué)習(xí)小組并給與一定的獎勵，當(dāng)學(xué)生們嘗到了充分預(yù)習(xí)的甜頭后他們就會對語文的預(yù)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，為日后養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。

（二）在預(yù)習(xí)的過程中明確語文預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師在進行語文預(yù)習(xí)目標(biāo)開始的過程中，必須要清楚的讓學(xué)生們知道整個預(yù)習(xí)過程中需要做什么，而不是一味的盲目的展開通讀活動，教師應(yīng)當(dāng)對整個即將展開預(yù)習(xí)活動的內(nèi)容進行一一羅列，其中必須包含：所需要查閱資料的類型、所需要準(zhǔn)備的材料內(nèi)容以及相關(guān)思考問題，同時給予更加細(xì)致具體的目標(biāo)指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能夠在目標(biāo)明確的前提下展開各項預(yù)習(xí)活動，將這項作業(yè)完成的更加具有實踐性和可操性。例如在進行《芙蓉樓送辛漸》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，首先教師應(yīng)當(dāng)對原文的閱讀進行預(yù)習(xí)布置，要求廣大小學(xué)生應(yīng)當(dāng)對著名詩人王昌齡的生平也要進行相關(guān)了解，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱、圖書館“尋根”等方式來尋找王昌齡這位詩圣的生平簡介與趣聞軼事，對《從軍行七首》《塞下曲》等古詩的背景以及相關(guān)聯(lián)的人物展開有的放矢的了解，相信在正式上課后學(xué)生由于已經(jīng)有了前面的預(yù)習(xí)鋪墊所以便會更加深刻、清晰地領(lǐng)會教師講解意圖，在充分融合自己獨到見解的過程中實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展。

（三）強調(diào)動手能力在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

“不動筆墨不讀書”，對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，更是需要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中利用不同的符號以及建立“備忘錄”機制來進行相關(guān)內(nèi)容的記錄。在開展自我預(yù)習(xí)的過程中，教師不妨通過在課文一些重點地方進行寫、圈、劃、點，以此來對一些生僻字、關(guān)鍵詞以及優(yōu)美的寫作手段進行摘錄和重點標(biāo)記。這些符號不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的利用工具書來展開自我認(rèn)知提升，同時在正式上課的過程中也能夠通過關(guān)注教師的解析來進行答疑解惑。例如在人教版六年級小學(xué)語文《詹天佑》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以對居庸關(guān)、八達嶺隧道的開鑿難題通過查找工具書的方式來進行相關(guān)材料的搜集，而在課堂上則是可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料以及動畫演示等方式來進行認(rèn)知上的提升，最終取得很好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，古代中國典章制度專著《禮記》中曾經(jīng)提到：“親其師，信其道”，教師必須要給予學(xué)生充分的相信和尊重，通過預(yù)習(xí)這一有效法寶來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并時刻以一種滴水穿石的力量來引導(dǎo)學(xué)生能夠更加主動的進行各項語文知識汲取，在自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣同時也能夠科學(xué)的掌握各種預(yù)習(xí)方法，在因材施教、尊重學(xué)生個性發(fā)展的過程中，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高同時更會為未來的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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