林少卿

◆摘 ?要：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。所以，為了將抽象的物理知識形象化，也為了給枯燥的課堂注入生機(jī)，更為了確保高效課堂的順利實現(xiàn)，教師要充分發(fā)揮微課的作用，要有效地將兩者結(jié)合在一起，這樣不僅能夠?qū)⒊橄笾R形象化，而且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都起著非常重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;結(jié)合

隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及和第一屆中國微課大賽活動的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中也反復(fù)嘗試運用微課改變教學(xué)活動的組織模式，對微課的教學(xué)運用有了一些粗淺的體會。

1教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利

以筆者所在的地區(qū)為例，近年來，縣域內(nèi)所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實現(xiàn)寬帶接入縣教育城域網(wǎng)，大部分學(xué)校完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，三分之一的教室擁有多媒體投影設(shè)備，教師人人配備筆記本電腦。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

2城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀讓微課有了更廣闊的應(yīng)用空間

傳統(tǒng)整齊劃一的班級授課模式很難兼顧班級的全體學(xué)生。另外，近幾年城鎮(zhèn)化步伐不斷加快，城鄉(xiāng)結(jié)合部新建居民小區(qū)越來越多，導(dǎo)致學(xué)校班額、生額也在不斷攀升，有的班級甚至接近70名學(xué)生，這也給課堂教學(xué)組織帶來新的壓力。微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，給傳統(tǒng)的班級授課制帶來了顛覆性的變革，讓“教學(xué)活動顧及班級的每一名學(xué)生”成為可能。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。小學(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。運用微課則能很好地解決這一問題。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。

微課也讓數(shù)學(xué)教師的因材施教得到真正實現(xiàn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！比欢?，單靠課堂40分鐘，面向數(shù)十名學(xué)生，教師要想開展好分層教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。有了微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題等制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

4微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

4.1課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點。此時的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？針對這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。

4.2課中使用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

5結(jié)束語

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實際的互動，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動中解決問題;微課把部分教學(xué)活動由學(xué)校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。

參考文獻(xiàn)

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