周三英

◆摘 ?要：為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)教育改革的號(hào)召，很多的中職學(xué)校推出了“三位一體”的育人仿真，所謂的三位一體就是指由班主任、副班主任和下班行政三類人員組成的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的管理。本文以中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)為例子展開闡述“三位一體”的管理理念在中職教育中發(fā)揮的作用以及展開的具體措施。

◆關(guān)鍵詞：中職生;學(xué)前教育專業(yè);“三位一體”;理論與實(shí)踐

隨著國(guó)家的發(fā)展，對(duì)人才的需求量也越來越大，教育部曾在關(guān)于中職的教育中提出要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)校職工教育育人的自覺性，發(fā)揮每個(gè)中職教師的作用，全員參與到職業(yè)教育中，為了響應(yīng)國(guó)家的政策，很多的職業(yè)學(xué)校都創(chuàng)辦了“三位一體”的管理團(tuán)隊(duì)，通過制定崗位職責(zé)來讓每個(gè)教師都能各盡其責(zé)，責(zé)任落實(shí)到人，科學(xué)的對(duì)各個(gè)教師進(jìn)行分工，對(duì)于中職學(xué)生的成才起到了非常重要的作用。

一、“三位一體”教師合作育人模式是學(xué)生和社會(huì)的需要

“三位一體”教師合作育人模式是目前中職教育中比較先進(jìn)的一種辦學(xué)理念，是遵守以人為本的原則，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展為導(dǎo)向，以就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，來開展教學(xué)和管理的一種辦學(xué)模式，辦學(xué)的宗旨就是為學(xué)生提供更好的就業(yè)資源，以滿足社會(huì)的需求，更好的為學(xué)生服務(wù)，為國(guó)家服務(wù)。保證學(xué)生的所學(xué)能夠滿足社會(huì)所需，保證每個(gè)學(xué)生都能夠成才，這就需要有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍作為支撐來為學(xué)生的成才之路保駕護(hù)航。

二、關(guān)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開展“三位一體”教師合作育人的實(shí)踐探索

1.組建強(qiáng)大的教師隊(duì)伍

“三位一體”是三種角色的統(tǒng)一體，為了給中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好的服務(wù)，三位一體的合作教師其實(shí)是由四個(gè)人來組成，這個(gè)專業(yè)的教師采用了1+2的合作育人的模式，1的角色是副班主任，副班主任是協(xié)助班主任來工作的，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中起著非常重要的作用，2的角色是指課下的老師和課下的行政人員，這兩個(gè)崗位的安排是一男一女，主要是配合班主任做好一些日常的管理工作，他們的工作時(shí)間主要是學(xué)生下課之后的時(shí)間，因此在選擇時(shí)要根據(jù)教師的性格特點(diǎn)和專業(yè)來安排相應(yīng)的工作。他們的工作時(shí)間不固定，往往是24小時(shí)的值班制，所以在安排時(shí)要考慮到教師是否已婚，居住地離學(xué)校的距離以及是否有車等等，保證學(xué)生有突發(fā)情況，教師能夠及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解決。

2.推動(dòng)工作目標(biāo)落地

要想“三位一體”教師合作育人的辦學(xué)模式真正的發(fā)揮其效力，需要這個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都能全力的參與其中，每個(gè)人在參與中都要給自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃目標(biāo)，并且保證計(jì)劃能夠在實(shí)際的工作中可以開展，為了提高教師的自覺性，可以開展“一表一會(huì)議”的方式，一表是指讓每個(gè)教師在特定的時(shí)間段內(nèi)按時(shí)的提交關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的管理工作計(jì)劃表，包括自己的崗位職責(zé)，所面向的管理對(duì)象，學(xué)生的特點(diǎn)以及要幫助管理的人員等等。一會(huì)議指的是“三位一體“合作育人團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)該定期展開會(huì)議來探討關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的管理方法和措施，會(huì)議應(yīng)該由班主任來組織，在會(huì)議上所有參與管理的教師都應(yīng)該暢所欲言，共同談?wù)撊绾胃玫膩韺?shí)現(xiàn)學(xué)生的管理，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)能力。

3.做好工作的跟蹤監(jiān)督

為了保證“三位一體”團(tuán)隊(duì)的教師都能夠切實(shí)的參與到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生管理中來，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)其的管理過程進(jìn)行跟蹤，可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)教師的工作進(jìn)行考察，第一抽查教師的管理記錄。第二通過找學(xué)生訪談來了解每個(gè)教師的實(shí)際工作情況。第三組織這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行比賽，考察學(xué)生的情況，根據(jù)比賽的結(jié)果了解其工作的情況。

4.開展系列交流活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

為了更好的提高“三位一體”合作育人教師的管理水平，中職學(xué)校應(yīng)該開展教師互相交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，開設(shè)學(xué)期教育專業(yè)班主任的平臺(tái)，副班主任的平臺(tái)，下班老師的平臺(tái)和下班行政教師的平臺(tái)，每個(gè)班級(jí)的教師都能進(jìn)入平臺(tái)互相的交流經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)分享出來，大家共同借鑒學(xué)習(xí)。通過教師之間的學(xué)習(xí)，對(duì)自身崗位的職責(zé)更加的清晰，對(duì)于學(xué)生的管理技巧也會(huì)得到提升。

5.與期末績(jī)效掛鉤

要想“三位一體”合作育人的教師隊(duì)伍永遠(yuǎn)保持工作的激情和動(dòng)力，就必須有完善的激勵(lì)制度，可以根據(jù)崗位的職責(zé)和學(xué)校的實(shí)際情況，來對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施可以參照下面的表格。

獎(jiǎng)勵(lì)方案體現(xiàn)了合作和質(zhì)量的原則，它引導(dǎo)了學(xué)校班級(jí)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)和成員之間“精誠(chéng)合作，落實(shí)責(zé)任，努力提升班級(jí)管理質(zhì)量”的精神。

三、結(jié)語

通過“三位一體”教師合作育人的模式可以有效發(fā)揮學(xué)校每個(gè)教師的特長(zhǎng)，有利于整合人力資源，這樣就大大減輕了班主任身上的壓力，讓班主任更有精力兼顧到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而且通過全員教師參與班級(jí)管理的形式，提高了教師的工作熱情，增強(qiáng)了教師對(duì)這一崗位的認(rèn)同感，培養(yǎng)了教師的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)教師在實(shí)際的教學(xué)和工作中都能以大局為重，以學(xué)生為本，為學(xué)生在學(xué)校的正常生活和學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]邢廣陸，李莉，鄭洪利.高職學(xué)前教育專業(yè)“三位一體”合作育人模式理論與實(shí)踐探析[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（4）：91-97.

[2]劉曲，李迪迪.“三位一體”協(xié)同培育模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.