◆摘 ?要：相較于中國地理，世界地理的復(fù)雜性更強(qiáng)，難度也更高，學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中往往需要投入大量的時(shí)間，且還無法取得理想的效果。在這樣的情況下，合理掌握方法至關(guān)重要。本文將結(jié)合實(shí)例探究“模板”法在世界地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，并對該方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析闡述，希望可以為廣大學(xué)生提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：世界地理;復(fù)習(xí);“模板”法

1前言

模板法是在傳統(tǒng)表格法基礎(chǔ)上結(jié)合圖文內(nèi)容發(fā)展而來的一種方法，具有圖文并重的特點(diǎn)，通過地圖和文字的有效結(jié)合將知識(shí)點(diǎn)完整清晰的展現(xiàn)出來，非常適合世界地理復(fù)習(xí)活動(dòng)，尤其是區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)。結(jié)合實(shí)踐來看，“模板”法在實(shí)踐應(yīng)用的過程中可以取得理想的效果，但同時(shí)也存在一定的不足，因此在應(yīng)用過程中一定要做到揚(yáng)長避短。

2“模板”法的優(yōu)缺點(diǎn)分析

2.1“模板”法的優(yōu)點(diǎn)分析

首先，充分尊重學(xué)生主體地位，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在“模板”法應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以結(jié)合表格內(nèi)容對書本進(jìn)行查閱，獨(dú)立完成知識(shí)的歸納整理，學(xué)生具有完全的自主性，這將在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在此過程中，教師的主要工作就是為學(xué)生準(zhǔn)備表格，這意味著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容均是由教師制定的，這就避免學(xué)生出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。在學(xué)生知識(shí)整理完成后，最后由教師從全局角度對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精講，促進(jìn)知識(shí)體系的形成，獲得最大化的復(fù)習(xí)效益。

其次，兼容性強(qiáng)、效率高。表格和圖片的形式基本上可以實(shí)現(xiàn)所有知識(shí)的展現(xiàn)，具有極強(qiáng)的兼容性。尤其是在世界地理中，它們都能全面的構(gòu)成一個(gè)國家的地理知識(shí)，并充分體現(xiàn)其特征，且所有國家都能夠適用這套模式體系，只需根據(jù)不同國家的實(shí)際情況對表格或圖文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母募纯伞Ｔ谶@樣的情況下，采用“模板”法，學(xué)生可以快速有效的了解并掌握一個(gè)國家的主要地理特征，復(fù)習(xí)效率將得到大幅度的提升。

再次，條理性強(qiáng)，易于梳理和掌握?！澳０濉狈ㄔ趹?yīng)用的過程中，其表格設(shè)計(jì)往往會(huì)按照一定體系，對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展現(xiàn)，各部門內(nèi)容之間存在著十分緊密的聯(lián)系，且順利合理、條理清晰，集中展現(xiàn)了教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容，深刻體現(xiàn)了一個(gè)國家的地理特征。

再次，知識(shí)展現(xiàn)全面?！澳０濉狈ㄔ趥鹘y(tǒng)表格法的基礎(chǔ)上做出了一定的改進(jìn)，二者最大的區(qū)別就在于知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)的方式，表格法只有一種表示方法，那就是文字，因此在生動(dòng)性方面完全無法和采用圖文形式展現(xiàn)地理知識(shí)的“模板”法相比較。

最后，復(fù)習(xí)的針對性強(qiáng)且操作簡捷?！澳０濉狈ㄗ詈诵牡膬?nèi)容就是圖和表，且操作十分簡便，學(xué)生基本上不需要花費(fèi)過多的時(shí)間就可以良好掌握。同時(shí)，“模板”法主要立足于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、再現(xiàn)和鞏固，具有較強(qiáng)的針對性，大幅度的降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度。

2.2“模板”法存在的缺陷分析

除了擁有以上多方面的優(yōu)點(diǎn)之外，“模板”法同時(shí)也促存在一定的缺陷和不足，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，充分展現(xiàn)了不同國家之間的共性，卻忽略了差異性。在“模板”法應(yīng)用的過程中，基本上均是從人文地理和自然地理兩個(gè)方面對一個(gè)國家的地理知識(shí)進(jìn)行梳理，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，基本上可以輕松的掌握不同國家之間的共性部分。而對于差異性卻未能有效的展現(xiàn)出來，因此很容易陷入到單調(diào)的地理事物記憶中，無法真正做到吸收掌握。其次，忽視了地理要素的整體性?！澳０宸ā痹趹?yīng)用中會(huì)對個(gè)別地理要素的特征進(jìn)行細(xì)化，這使得地理要素之間難以形成一個(gè)完整的體系，這樣對區(qū)域綜合性地理特征的分析掌握是極其不利的，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的思維能力方法帶來不良影響。最后，忽視了學(xué)生的技能培訓(xùn)，“模板”法主要針對的是基礎(chǔ)知識(shí)，因此在應(yīng)用過程中，學(xué)生的注意力往往集中在知識(shí)的整合和記憶上，忽視了地理學(xué)習(xí)基本技能的應(yīng)用。

3“模板”法的實(shí)際應(yīng)用

基于以上表格和圖片，通過設(shè)置問題的方式幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行處理，并達(dá)到記憶掌握的目的。例如：

題1：分別寫出圖中字母ABCDE所表示的地理事物。

題2：分別寫出數(shù)字序號(hào)①②③④⑤所代表的地理事物。

題3：德國產(chǎn)量居世界前列的礦產(chǎn)資源有哪些？其工業(yè)生產(chǎn)所需的哪些資源需要從國外進(jìn)口？

題4：作為德國南部重要的新興工業(yè)中心，D的工業(yè)主體是什么，并指出其工業(yè)布局的主要條件。

4結(jié)語

綜上所述，“模板”法在世界地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用具有針對性強(qiáng)、條理性強(qiáng)、兼容性強(qiáng)等多方面的優(yōu)勢，可以大幅度的提升復(fù)習(xí)的效率和效果，具有較高的推廣價(jià)值。但在實(shí)際應(yīng)用中，也應(yīng)注意到其存在的弊端，做出合理應(yīng)對。

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作者簡介

施曼（1988.09—），性別：女;民族：漢;籍貫：黑龍江省綏化市望奎縣;學(xué)歷：研究生;單位：山東省淄博第五中學(xué);職稱：初級(jí)。