朱莉萍

◆摘 ?要：近些年來，我國信息教育得到突飛猛進的發(fā)展進步，教學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的變化。新課程標準多次強調(diào)小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用，徹底打破原來個人慣性思考的思維束縛，小組學(xué)習(xí)模式儼然成為少教多學(xué)的重要途徑，在探討求知中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，更好地幫助學(xué)生解決遇到的疑難問題。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小組學(xué)習(xí);教學(xué)策略

信息技術(shù)課程已經(jīng)在初中開設(shè)許久，由于現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息的迅猛發(fā)展，因此信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。然而信息技術(shù)教學(xué)還存在很多弊端，比如教學(xué)模式落后、課堂紀律散漫等，如果教師在信息技術(shù)課堂不加以完善，整體的教學(xué)效果只會大打折扣。由此可見，教師要采取高效的應(yīng)用策略來規(guī)范小組學(xué)習(xí)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的綜合能力，還能不斷地推進信息技術(shù)課堂的效率。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)其實就是一種學(xué)習(xí)互利機制，在教學(xué)當中讓同學(xué)們產(chǎn)生更多的互動，讓同學(xué)們以小組為單位，相互督促、相互鼓勵，從而形成良好的競爭機制，讓大家形成濃烈的集體榮譽感，以團體成績?yōu)榭荚u標準，從而達到更好的完成教學(xué)目標的一種學(xué)習(xí)模式。想要達到這種機制良好的運作，首先，老師要根據(jù)學(xué)生的不同資質(zhì)，不同愛好，不同能力去劃分組別，避免一頭獨大的局面發(fā)生，讓每個小組都有各個小組的特色和長處，從而實現(xiàn)公平競爭，互惠互利。小組合作學(xué)習(xí)的方式在日常教學(xué)實踐當中反饋極為良好，學(xué)生通過這種方式，不僅對于學(xué)生的情感、認知、以及自信心方面有了顯著的提升，更重要的是學(xué)生們的比勁、拼勁十足，為學(xué)生們快速的提升成績打下了良好的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中實施小組學(xué)習(xí)必要性

小組學(xué)習(xí)模式順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，成為新課程改革后強有力的教學(xué)措施。初中信息技術(shù)是學(xué)生認知信息技術(shù)的基礎(chǔ)，教師要加強日常理論知識與實踐的學(xué)習(xí)，給后期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。小組學(xué)習(xí)營造出輕松愉悅的氛圍環(huán)境，使學(xué)生能夠在彼此交流中學(xué)到新知識，進而逐漸達到查缺補漏的教學(xué)目標。尤其是目前社會對人才的要求日益增高，同時各大企事業(yè)單位需要具備合作能力的復(fù)合型人才，所以在初中信息技術(shù)教學(xué)當中采取這種小組合作學(xué)習(xí)的模式很有必要。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中實施小組學(xué)習(xí)策略

1.根據(jù)學(xué)生的特點分組，提高小組學(xué)習(xí)的效果

均質(zhì)成員組合是實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的提前基礎(chǔ)，但是多數(shù)教師都會忽略到至關(guān)重要的分組問題，使學(xué)生潛在的能力得不到挖掘和發(fā)揮。要想真正做到科學(xué)分組，教師要堅持同組異質(zhì)的原則，保證小組成員間能夠做到優(yōu)勢互補。由此可見，教師要提前掌握學(xué)生日常的學(xué)習(xí)能力、知識水平和課堂表現(xiàn)情況，在綜合評定后將學(xué)生分成勢均力敵的小組。例如：在分組考核中了解學(xué)生圖片處理能力，計算機應(yīng)用情況以及整合信息能力，按照每節(jié)課程需要知識技能依次進行分組，從每個考核類別中選出一名學(xué)生，將全體學(xué)生科學(xué)合理分成若干個小組。值得注意的是，教師切勿按照前后座位分配成員，亦或按照考試成績進行成員分配，長此以往導(dǎo)致學(xué)生兩極化。尤其是實踐性強的信息技術(shù)教學(xué)課堂，分數(shù)高并不意味著實際操作能力過硬。同時為了避免組內(nèi)成員間的混亂，組內(nèi)成員要盡量安排在四到六個人，過多過少都不利于和諧學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2.合理實行小組競賽制，加強學(xué)生間合作創(chuàng)新

為了有效激發(fā)小組成員的斗志，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容實行小組競賽機制，適當給學(xué)生鼓勵性語言和實物性禮品，使學(xué)生能夠拼盡全力去思考和分析疑難問題，多種思想火花在實踐中得以碰撞融合，加深學(xué)生對課程重難點知識的記憶。例如：在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品》這部分內(nèi)容時，主要是講解學(xué)生制作、插入和移動等功能操作，在進行多媒體演練的時候最好選擇偏生活化素材，使學(xué)生內(nèi)心也能有躍躍欲試的想法，教師可以要求學(xué)生以“我最喜歡的流行歌曲”為主題，小組成員要集思廣益來豐富主題內(nèi)容，發(fā)揮想象力打造出獨具特色的作品，完成后小組要依次派出代表概述創(chuàng)作思路、制作方法以及核心思想，在展示后學(xué)生和教師用投票方式評選，在眾多作品中選擇出最優(yōu)秀的小組，對培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力起到重要作用，使每名學(xué)生在競賽過程中實現(xiàn)自我價值。

3.重視教學(xué)的評價反思，有效提高學(xué)生的自信

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐活動過程中，教師普遍會將重心放在圖像制作和處理等方面，往往對課程內(nèi)容、教學(xué)效率缺乏全面的評價和反思。倘若學(xué)生無法清楚意識到自身的優(yōu)缺點，長此以往各方面素質(zhì)得不到任何實質(zhì)提升;同樣教師意識不到課后反思的現(xiàn)實意義，對教學(xué)工作的創(chuàng)新改革起不到任何幫助。一般來說，教師的評價反思策略主要體現(xiàn)在兩方面：首先，評價內(nèi)容大多流于形式。多數(shù)教師都會對小組學(xué)習(xí)成果分析評價，由于初中階段每節(jié)課堂時間并不充裕，教師急于將重難點內(nèi)容落實給學(xué)生，經(jīng)常會用籠統(tǒng)的詞語對討論結(jié)論簡單概括，并沒有對小組成員的優(yōu)缺點進行詳細點評。其次，缺乏對各類問題的自我反思。教師在課堂中扮演重要的監(jiān)督者、指導(dǎo)者等多個角色，教師要全方位對小組成員進行細致入微的觀察，客觀理性從多個角度進行分析評價，在反思中不斷地積累實際教學(xué)經(jīng)驗，切實構(gòu)建高效的信息技術(shù)小組學(xué)習(xí)課堂。

四、結(jié)束語

在初中信息技術(shù)課堂巧妙運用小組學(xué)習(xí)方式，既將枯燥沉悶的知識變得清晰明朗化，還能改變現(xiàn)代化信息技術(shù)存在的短板。要想在信息技術(shù)課堂使用小組學(xué)習(xí)法，教師要根據(jù)課程需要選擇適合的實踐課題，在實行小組競賽后要及時做出客觀評價。顯然信息技術(shù)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)還不夠成熟，教師要在探索中找到最適合的教學(xué)方法，才能更好地服務(wù)于實踐教學(xué)活動。

參考文獻

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[2]徐敏.初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式探微[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：104-105.