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        海洋資源在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用教學(xué)研究

        2019-06-11 03:47:08王偉娟
        學(xué)周刊 2019年18期
        關(guān)鍵詞:海洋資源小學(xué)美術(shù)

        王偉娟

        摘 要:小學(xué)美術(shù)手工課中,如何利用貼合學(xué)生生活實(shí)際的資源,激發(fā)學(xué)生對手工課的興趣,合理選用生活素材,創(chuàng)作具有生命力的手工作品,更能增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成就感,也讓學(xué)生更加熱愛生活。我校地處青島海洋城市,故此本文挖掘海洋資源,將其引入美術(shù)手工課,讓手工課更符合小學(xué)生身心規(guī)律和生活實(shí)際。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);美術(shù)手工;海洋資源

        中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1673-9132(2019)18-0158-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.145

        青島是山東省半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)核心區(qū)的龍頭城市,圍繞我國建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略,積極部署海洋城市發(fā)展計(jì)劃。作為一座因海而生的城市,青島有條件,更有優(yōu)勢開展海洋教育,打造具有海洋特色的教育品牌。小學(xué)美術(shù)手工課應(yīng)抓住這個機(jī)會,突出海洋資源手工教育特色,正如新課標(biāo)中關(guān)于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容選擇的建設(shè)“應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,加強(qiáng)應(yīng)用性、趣味性,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造欲望和濃厚興趣”。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將海洋資源在手工課中的應(yīng)用路徑進(jìn)行闡述。

        一、低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué):材料·興趣

        低學(xué)段的小學(xué)生年齡普遍在6歲到8歲之間,他們的動手能力還較弱,而且手工課堂規(guī)范性比較差,在設(shè)計(jì)海洋資源手工課時,在新課標(biāo)低學(xué)段教學(xué)要求和建議基礎(chǔ)上,側(cè)重于讓學(xué)生對海洋資源的特色嘗試,通過對自己身邊的海洋資源進(jìn)行觀察、描繪,將自己看到的、想到的海洋造型大膽表現(xiàn)出來,體驗(yàn)海洋資源造型樂趣。結(jié)合低學(xué)段小學(xué)生的身心規(guī)律,在開展海洋資源手工課時,注重引導(dǎo)學(xué)生對海洋資源的初步感知和認(rèn)識。海洋資源是我校學(xué)生所熟悉的生活資源,受到學(xué)生的喜愛和歡迎,而且海洋資源中的扇貝類自然資源,來自大自然的造型也是學(xué)生比較容易掌握的課程。所以,低學(xué)段美術(shù)手工課中,引入海洋資源應(yīng)注重讓學(xué)生對海洋自然資源的材料造型進(jìn)行探究,在自然形態(tài)基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生對手工造型的興趣。

        設(shè)定低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生對海洋資源的自然形態(tài)進(jìn)行初步感知和認(rèn)識,了解海洋資源材料的成分,并掌握簡單的海洋造型制作手法,在制作海洋資源手工品中,激發(fā)小學(xué)生手工興趣,提高他們動手制作能力。

        二、中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué):技法·表達(dá)

        中學(xué)段的小學(xué)生正處于小學(xué)教育的低學(xué)段向高學(xué)段過渡的關(guān)鍵時期,他們自控力和學(xué)習(xí)能力有很大的提升,語言表達(dá)能力、觀察力和思維方式也有很大改善,對事物有更高的求知欲和探索欲。中段學(xué)生的大腦發(fā)育很快并且逐漸成熟,他們的童真天性也逐漸消退,思維方式和行為方式開始受大腦抑制和支配,因此學(xué)習(xí)意識和自我約束力也受到大腦控制?;谶@樣的學(xué)段特點(diǎn)分析,將海洋資源引入中段美術(shù)手工課中,可以引導(dǎo)學(xué)生對海洋材料的顏色、形態(tài)、肌理進(jìn)行分析、感知,嘗試使用各種海洋資源,利用各種美術(shù)工具,對海洋資源進(jìn)行加工處理,表達(dá)自我所見所想,激發(fā)中段學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

        設(shè)定中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受海洋資源的人文特征,嘗試分析海洋資源造型特點(diǎn),在了解海洋資源材料特性的基礎(chǔ)上,利用海洋資源材料特性運(yùn)用合理的工具和材料,掌握恰當(dāng)?shù)氖止し椒?,制作有情感的海洋特色手工品,并在?chuàng)作活動中體驗(yàn)樂趣,感受來自海洋資源的制作喜悅。

        三、高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué):創(chuàng)作·情感

        高學(xué)段小學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期,他們自控力持續(xù)上升,并且思維方式開始發(fā)生變化,從中低學(xué)段的形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展,并且自我意識也增強(qiáng)了,不愿意受外界環(huán)境的控制,內(nèi)心深處開始對外界產(chǎn)生叛逆,并且開始關(guān)注自己的外表,特別是他人對自己的評價。而且,高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知也開始豐富起來,自我意識、獨(dú)立能力、評價能力不斷提升,隨著年齡的增加,自我約束力也增強(qiáng)了。高學(xué)段美術(shù)手工課中應(yīng)用海洋資源,鼓勵學(xué)生運(yùn)用色彩、形態(tài)、空間、肌理等美術(shù)語言,借助手工加工工具以及造型處理方法,對海洋特色的手工作品進(jìn)行大膽構(gòu)思和創(chuàng)新制作,并寄托海洋特色手工品表達(dá)思想情感。考慮高學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn),在海洋特色的美術(shù)手工教學(xué)中,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,調(diào)動學(xué)生積極主動性,讓學(xué)生成為手工課的真正主人,獨(dú)立自主創(chuàng)作海洋特色作品。

        設(shè)定高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用海洋主題資源進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)作,掌握海洋資源手工表現(xiàn)的基本技法,鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力,能夠在手工創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)海洋資源的美,運(yùn)用海洋資源美進(jìn)行手工創(chuàng)作,擴(kuò)展學(xué)生生活思維和美術(shù)手工感悟,自由表達(dá)自我。

        四、結(jié)語

        海洋資源是大自然的一部分,更是海洋城市的人文特征載體,有著極高的審美性與傳承性,將其引入小學(xué)美術(shù)手工課,充分利用海洋資源的教育價值,因地制宜的開發(fā)手工特色課程,改變傳統(tǒng)美術(shù)手工課教學(xué)模式,有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)手工興趣,提高海洋資源美的創(chuàng)作,學(xué)習(xí)海洋文化,更好地傳承海洋資源審美價值與文化內(nèi)涵,讓海洋資源教育在新時期美術(shù)手工課中得以發(fā)展創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳黃子靜.談小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)意手工教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2014(22).

        [2]常姍姍.廢舊材料讓小學(xué)美術(shù)手工課精彩紛呈[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(7).

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